សកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាល: ហេតុផលសម្រាប់ភាពគ្មានប្រសិទ្ធភាពរបស់វា

តម្រូវការសម្រាប់កំណែទម្រង់វិស័យអប់រំនេះបានចូលមកជាមួយនឹងការសម្រេចថាសកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាស្ថាប័នជាច្រើនមិនផ្តល់ផលប៉ះពាល់ដែលចង់បាននិងបន្ទាប់ពីសិស្សសាលានិងនិស្សិតគឺពិតជាចំនួនដូចគ្នានៃចំនេះដឹងដែលពួកគេបានមក។ ក្នុងគោលបំណងដើម្បីទទួលស្គាល់បញ្ហានេះត្រូវតែមានការស៊ាំជាមួយគំនិតនៃសកម្មភាពអប់រំសមាសភាគនិងលក់នៅក្នុងសម័យទំនើបរបស់ខ្លួន ប្រព័ន្ធអប់រំ។

សកម្មភាពអប់រំ - វាជាផ្នែកមួយនៃការសំខាន់និងធំបំផុតដែល សកម្មភាព របស់មនុស្សជារៀងរាល់លទ្ធផលដែលវាបានក្លាយជាការអភិវឌ្ឍជំនាញថ្មី។ វាមានសមាសភាគដូចជាភារកិច្ចរៀន, សកម្មភាពអប់រំ, ការត្រួតពិនិត្យនិងវាយតម្លៃសកម្មភាពសកម្មភាព។ ជាការពិតទាំងនេះគឺជាក្បួនដោះស្រាយគំនិតដែលរៀនត្រូវចំណាយពេលដាក់ខ្លួនវាផ្ទាល់។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនឆ្នាំលះបង់មួយមានសំណួរនេះការស្រាវជ្រាវអំពីរបៀបដែលល្អបំផុតដើម្បីធ្វើបទបង្ហាញដល់និស្សិតដែលពវាគឺអាចធ្វើបានដែលពួកគេអាចនឹងត្រូវបានស្រូបយកហើយបន្ទាប់មកបានដាក់ចូលទៅក្នុងការអនុវត្ត។ ទិសដៅចម្បងដែលពួកគេបាននាំយកមកគឺជាការពិតដែលថាពួកគេគឺមានភាពងាយស្រួលក្នុងការបណ្តុះបណ្តាមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេ។ ក្នុងករណីនេះប្រជាជននៃក្រុមអាយុដូចគ្នាមិនគ្រាន់តែមានដើម្បីឱ្យមាននៅក្នុងបន្ទប់ក្នុងពេលតែមួយនោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដើម្បីធ្វើអន្តរកម្មជាមួយគ្នា។ វាគឺជាកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់គេនឹងនាំទៅដល់ការសំរេចបាននូវលទ្ធផលខ្ពស់នៃការទូលំទូលាយនៃពនិងកម្មវិធីរបស់ខ្លួននៅក្នុងការអនុវត្តន៍នេះ។ ចំពោះហេតុផលនេះ, សកម្មភាពអប់រំរបស់និស្សិតជាញឹកញាប់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយកាន់សិក្ខាសាលាឬវគ្គបណ្តុះបណ្តាកន្លែងដែលពួកគេអាចរៀនជំនាញនិងចំណេះដឹងថ្មីនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសិក្សារបស់ពួកគេរួមជាមួយមិត្តរួមការងាររបស់ពួកគេ។ នៅសាលានៅក្នុងយុវជនមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ការបញ្ជាក់ពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះអាចជានៅក្នុងថ្នាក់រៀននេះបានកសាងឡើងនៅលើគោលការណ៍នៃការប្រកួតនេះ។ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ថាគ្រូមិនគួរធ្វើអន្តរាគមន៍យ៉ាងសកម្មនៅក្នុងដំណើរការរៀនសូត្រនោះទេប៉ុន្តែដើម្បីនាំពួកគេអនុគ្រោះដែលស្មោះត្រង់រកឃើញសិស្សរបស់គាត់និងការកែចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ។

ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាបែបប្រពៃណីបានបង្ហាញពីប្រសិទ្ធិភាពទាបរបស់ខ្លួន។ ដូចជានៅក្នុងឆ្នាំនេះទាំងអស់នៃការសិក្សាការបង្រៀននេះកើតឡើងនៅក្នុងវិធីដូចគ្នានេះ។ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍វាមិនត្រូវបានគេយកទៅក្នុងគណនីទាំងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យអាយុនិស្សិតឬយេនឌ័រឬសង្គមឬផ្នែកចិត្តរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងការពិត, គ្រូបង្រៀនតែនៅក្នុងទម្រង់ជាច្រើនឬមួយអាចចូលដំណើរការបានតិចឱ្យសិស្សព, ដែលមិនបានផ្លាស់ប្តូជាច្រើនឆ្នាំមកហើយបើទោះបី metamorphoses ជាច្រើននៅក្នុងពិភពលោកនិងសង្គម។ នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀតមិនមាន ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិត។ ការអភិវឌ្ឍការចងចាំ, ការនិយាយ, ប៉ុន្តែមិនត្រូវបានគិតដោយមិនមានសមត្ថភាពក្នុងការកសាងការតភ្ជាប់ឡូជីខលរវាងព្រឹត្តិការណ៍និងប្រជាជនស្រេកទឹកសម្រាប់ចំណេះដឹងទេ។

សំណុំស្តង់ដានៃធាតុដែលគួរតែរៀនសិស្សនិស្សិតសម្រាប់ឆ្នាំនៃការហ្វឹកហាត់, វាគឺជាការមិនអំណោយផលដល់ការរីកលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន។ ការអភិវឌ្ឍនៃទេពកោសល្យដែលអាចជាផលវិបាកក្នុងការប្រកបវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្លួនរបស់គាត់។ ប្រសិនបើមានសិស្សចាប់អារម្មណ៍ប្រកាសនៅ មនុស្ស, ប៉ុន្តែសមត្ថភាពក្នុងការ assimilate វិញ្ញាសាបច្ចេកទេសដូចខាងក្រោមមធ្យម, អ្នកគួរតែពង្រឹងខ្លួន ភាពខ្លាំង, ហើយមិនមែនដោយបង្ខំការដាក់គាត់ដំណឹងថានឹងមាននៅលើកម្រិតនៃស្ថាប័ននៅថ្ងៃនៃការចេញផ្សាយរបស់ខ្លួននៅទីនោះផងដែរ។

គ្រូបង្រៀនខ្លះជឿថាសកម្មភាពខ្ពស់ជាងការអប់រំ - ជាសកម្មភាពស្វ័យសិក្សា។ ចំណេះដឹងដែលនិស្សិតទទួលបានដោយខ្លួនឯង, នឹងមានសម្រាប់គាត់កាន់តែច្រើនច្បាស់លាស់។ ប៉ុន្តែនេះមិនមែនមានន័យថាវាគឺអាចធ្វើបានដើម្បីឱ្យគាត់និងក្នុងការងារបណ្តុះបណ្តាពេញលេញនេះ។ ផ្ទុយទៅវិញគ្រូគួរអភិវឌ្ឍនៅក្នុងសិស្សនោះចិត្តចង់ស្វែងរកចម្លើយទៅនឹងសំណួរនេះ, រៀនច្រើនជាងការដែលគាត់អាចផ្តល់ឱ្យពីរបី ម៉ោងសិក្សា។ arouse ការចាប់អារម្មណ៍របស់លោកនៅក្នុងរឿងនេះអ្នកអាចផ្លាស់ប្តូរការអានការបង្រៀននិងការលំនាំដើមនៃបញ្ហាធ្វើលំហាត់នៅលើ ថ្នាក់មិនស្តង់ដារ, ដែលនឹងប៉ះពាល់ដល់ផលប្រយោជន៍របស់សិស្ស។ វាបានផ្ដល់ឱកាសឱ្យមានអារម្មណ៍ថាជាផ្នែកមួយនៃដំណើរការនេះអ្នកចូលរួមពេញលេញរបស់ខ្លួន, ដែលមានគំនិតគឺមិនសំខាន់ជាងគ្រូរបស់គាត់។