ទ្រឹស្តីរៀនសង្គមដោយសង្ខេប។ អ្នកនិពន្ធនៃទ្រឹស្តីរៀនសង្គម

សតវត្សកន្លងមកគឺសតវត្សនៃចិត្តសាស្ត្របច្ចុប្បន្ននេះ, វាមានប្រភពដើមជាច្រើននៃសាលាសម័យទំនើបនៃផ្នែកចិត្តវិទ្យានៅក្នុងរយៈពេលនៅក្នុងពិភពលោកខាងលិចនេះ។ ទ្រឹស្តីរៀនសង្គមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងរយៈពេលប្រវត្តិសាស្រ្តដូចគ្នា។ គំនិតនេះ នៅតែមានប្រជាប្រិយភាពយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងពិភពលោកខាងលិចដែលយើងមានដូចគ្នានៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីមិនទាន់មានព័លម្អិតអំពីវា។

សូមពិចារណាអត្ថបទនេះបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់នៃទ្រឹស្តីនេះនិងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍរបស់ខ្លួន។

ទ្រឹស្តីនេះគឺជាអ្វីដែល?

នេះបើយោងតាមគំនិតនេះ, កុមារ, លេចឡើងនៅក្នុងពន្លឺដែលស្រូបយកគុណតម្លៃបទដ្ឋាននៃឥរិយាបទនិងប្រពៃណីនៃសង្គមដែលយើងរស់នៅនេះ។ យន្ដការនេះអាចត្រូវបានប្រើជាការរៀនសូត្រសំខាន់នៃកុមារគឺមិនត្រឹមតែជំនាញនៃឥរិយាបទប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងចំនេះដឹងជាក់លាក់ព្រមទាំងជំនាញគុណតំលៃនិងជំនាញ។

ក្រុមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានវិវត្តទៅជាពិសេសការយកចិត្តទុកដាក់ទ្រឹស្តីនេះ, ជនពិការបង់ដោយក្លែងក្លាយរៀន។ ហើយពួកគេនៅលើដៃមួយដែលបានពឹងផ្អែកលើឥរិយាបទដែលជាទ្រឹស្ដីបុរាណដើម្បីពន្យល់មូលហេតុនៃឥរិយាបទរបស់មនុស្ស, និងនៅលើដៃផ្សេងទៀតដែលបានបង្កើតឡើងដោយ psychoanalysis Freud ។

តាមពិតទៅគំនិតនេះគឺជាការងារដែលបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងទំព័រនៃទិនានុប្បវត្តិសិក្សាក្រាស់មួយដែលបានក្លាយជាការពេញនិយមយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងសង្គមអាមេរិក។ នាងបានយកការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងដូចជាអ្នកដែលសុបិនដើម្បីឱ្យអ្នកនយោបាយច្បាប់នៃឥរិយាបថដឹងរបស់មនុស្សនិងគ្រប់គ្រងពួកគេតាមរយៈការមួយចំនួនធំនៃប្រជាជននិងតំណាងវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀត: ពីយោធានិងប៉ូលីសដើម្បីស្ត្រីមេផ្ទះ។

សង្គមជាគំនិតកណ្តាលនៃគំនិត

ទ្រឹស្តីរៀនសង្គមបានចូលរួមចំណែកយ៉ាងខ្លាំងដល់ការពិតដែលថាគំនិតនៃសង្គមដែលបានសំដៅទៅលើការ assimilation នៃបទដ្ឋានកុមារនិងតម្លៃនៃសង្គមដែលយើងរស់នៅនេះបានក្លាយជាការពេញនិយមយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ដ្រផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនេះ។ ចិត្តវិទ្យាសង្គម, គំនិតនៃសង្គមនេះគឺផ្នែកនេះ។ នៅពេលជាមួយគ្នានេះអ្នកប្រាជ្ញខាងលិចដែលបានចែករំលែកសង្គមដោយឯកឯងនេះ (uncontrolled ដោយមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការដែលកូនពីមិត្តភក្តិដឹងពថាគាត់មិនមែនតែងតែចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការប្រាប់ឪពុកម្តាយរបស់គាត់ជាឧទាហរណ៍អំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការទំនាក់ទំនងផ្លូវភេទរវាងប្រជាជន) និងសង្គមកណ្តាល (ដែលអ្នកវិទ្យាសាស្រ្តបានយល់ដោយផ្ទាល់ អប់រំ) ។

ការយល់ដឹងពីការអប់រំបែបនេះជាការរៀបចំពិសេសមួយដែល ជាដំណើរការនៃសង្គម, មិនបានរកឃើញការយល់ដឹងក្នុងចំណោមគរុកោសល្យក្នុងស្រុក, ដូច្នេះទីតាំងនេះគឺមានជម្លោះក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យនៅតែរុស្ស៊ី។

ទ្រឹស្តីរៀនសង្គមបានអះអាងថាសង្គម - គំនិតស្មើទៅនឹងបាតុភូតនៃការអប់រំនោះទេប៉ុន្តែនៅក្នុងសាលារៀនផ្នែកស្មារតីគរុកោសល្យផ្សេងទៀតនៃភាគខាងលិចដែលបានទទួលនិងការបកស្រាយគុណភាពសង្គមផ្សេងទៀត។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងឥរិយាបថនោះវាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការរៀនសូត្រដោយខ្លួនវាដោយផ្ទាល់ក្នុងសង្គមក្នុងការចិត្តសាស្ត្រ Gestalt - ជាផលវិបាកនៃ ការទំនាក់ទំនងសង្គម រវាងមនុស្សនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា humanistic - ជាលទ្ធផលនៃការដោយខ្លួនឯងពិតមួយ។

តើនរណាបានបង្កើតទ្រឹស្តីនេះ?

ទ្រឹស្តីរៀនសង្គម, គំនិតជាមូលដ្ឋានដែលត្រូវបានធ្វើបទបង្ហាញដោយអ្នកវិទ្យាសាស្រ្តនៅដើមនៃសតវត្សទីចុងក្រោយនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅសហរដ្ឋអាមេរិកនិងការប្រព្រឹត្ដកាណាដានិពន្ធដូចជាការក Bandura, ណឺ, R. , Sears ។

ទោះជាយ៉ាងណា, ទោះបីជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តទាំងនេះត្រូវបានអាជីវកម្មដូចគ្នា, នៅក្នុងវិធីជាច្រើនចាត់ទុកថាជាបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់នៃទ្រឹស្តីដែលបានបង្កើតឡើងដោយពួកគេ។

Bandura បានសិក្សាទ្រឹស្តីនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តពិសោធន៍នេះ។ ដោយអ្នកនិពន្ធនៃការពិសោធន៍ជាច្រើនបានបង្ហាញថាជាការជាប់ទាក់ទងគ្នាដោយផ្ទាល់រវាងករណីនៃឥរិយាបទផ្សេងគ្នានិងយកតម្រាប់តាមកូនរបស់គាត់។

Sears បានលើកឡើងថាកូនពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ទៅតាមរយៈដំណាក់កាលយកតម្រាប់មនុស្សពេញវ័យបីដំបូងនៃការដែលជាការសន្លប់និងពីរជាលើកទីពីរ - ដឹង។

ស្គីនណឺបានអភិវឌ្ឍទ្រឹស្តីនៃការពង្រឹងដែលគេហៅថា។ លោកជឿថាការ assimilation នៃគំរូថ្មីនៃឥរិយាបទរបស់កុមារគឺច្បាស់ណាស់អរគុណចំពោះការពង្រឹងនេះ។

ដូច្នេះវាគឺជាការមិនអាចទៅរួចទេដើម្បីឆ្លើយនឹងសំណួរនេះអ្នកវិទ្យាសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍដែលមានទ្រឹស្តីនៃការរៀនសង្គមពិត។ នេះត្រូវបានធ្វើដោយក្រុមទាំងមូលនៃក្រុមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអាមេរិចនិងកាណាដា។ ក្រោយមកទៀត, ទ្រឹស្តីនេះបានក្លាយទៅជាពេញនិយមនៅក្នុងទ្វីបអឺរ៉ុប។

ពិសោធន៍ក Bandura

ឧទាហរណ៍ Bandura ជឿថាគោលបំណងនៃការគ្រូបង្រៀននេះគឺជាតម្រូវការដើម្បីបង្កើតឥរិយាបថថ្មីរបស់កុមារ។ នៅពេលជាមួយគ្នានេះនៅក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះអាចប្រើបានមិនត្រឹមតែទម្រង់បែបប្រពៃណីនៃឥទ្ធិពលអប់រំដូចជាជំនឿរង្វាន់ឬការផ្តន្ទាទោស។ វាតម្រូវឱ្យមានប្រព័ន្ធផ្សេងជាមូលដ្ឋាននៃឥរិយាបទរបស់គ្រូ។ កុមារការមើលឥរិយាបថរបស់មនុស្សម្នាក់ដែលសំខាន់ដើម្បីឱ្យពួកគេមួយនេះនឹងមាននៅក្នុងកម្រិតសន្លប់នេះដើម្បីអនុម័តអារម្មណ៍របស់គាត់និងគំនិត, ហើយបន្ទាប់មកទាំងអស់នៃបន្ទាត់ជាប់ទាក់ទងគ្នានៃការប្រព្រឹត្ដ។

នៅក្នុងការគាំទ្រទ្រឹស្តីរបស់គាត់បានធ្វើការការ Bandura ពិសោធន៍ដូចខាងក្រោម: លោកបានប្រមូលផ្តុំគ្នាជាក្រុមជាច្រើនរបស់កុមារនិងបានបង្ហាញថាពួកគេខ្សែភាពយន្តដែលមានមាតិកាខុសគ្នា។ កុមារដែលមើលខ្សែភាពយន្ដជាមួយនឹងផែនការឈ្លានពាន (ឈ្លានពាននៅចុងបញ្ចប់នៃខ្សែភាពយន្តនេះបានទទួលរង្វាន់) នៅពេលមើលភាពយន្តនៅក្នុងការរៀបចំរបស់ពួកគេនៃប្រដាប់ក្មេងលេងបានចម្លងឥរិយាបទអំពើហឹង្សា។ មើលខ្សែភាពយន្ដកុមារដែលមានមាតិកាដូចគ្នានេះជាមួយទេប៉ុន្តែឈ្លានពានដែលត្រូវបានផ្តន្ទាទោសផងដែរ demonstratirovali ប្រទូសរ៉ាយប្រកាសទេតែក្នុងបរិមាណតូច។ កុមារដែលបានមើលខ្សែភាពយន្ដដោយគ្មានមាតិកាអំពើហិង្សាមិនបានបង្ហាញវានៅក្នុងការលេងរបស់ពួកគេបន្ទាប់ពីបានមើលខ្សែភាពយន្ដ។

ដូច្នេះការសិក្សាពិសោធន៍បានធ្វើឡើងក Bandura បង្ហាញបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់នៃទ្រឹស្តីរៀនសង្គម។ ការសិក្សាទាំងនេះបានបង្ហាញជាតំណដោយផ្ទាល់រវាងការមើលខ្សែភាពយន្តជាច្រើននិងឥរិយាបថរបស់កុមារ។ ឆាប់, បទប្បញ្ញត្តិ Bandura ត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាទីតាំងពិតទូទាំងពិភពវិទ្យាសាស្ត្រ។

សារៈសំខាន់នៃទ្រឹស្តីនៃ Bandura នេះ

អ្នកនិពន្ធទ្រឹស្តីរៀនសង្គម - Pandora - ជឿថាអត្តសញ្ញាណរបស់មនុស្សមួយគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកនៅក្នុងការភ្ជាប់របស់គាត់ ឥរិយាបទសង្គម បរិស្ថាននិងតំបន់ខួរក្បាល។ នៅក្នុងគំនិតរបស់គាត់, វាជាកត្តាស្ថានភាពនិងកត្តា predisposing កំណត់ឥរិយាបថរបស់មនុស្ស។ ក្រុមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជឿថាមនុស្សដែលខ្លួនគេផ្ទាល់អាចធ្វើការផ្លាស់ប្តូរឥរិយាបទជាច្រើនក្នុងមនសិការរបស់គាត់ប៉ុន្តែនេះគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនៃព្រឹត្តិការណ៍នេះនិងបំណងប្រាថ្នានេះ។

វាជារបស់អ្នកវិទ្យាសាស្រ្តបានគំនិតដែលថាមនុស្សដែលមានទាំងការផលិតផលនៃឥរិយាបទរបស់ខ្លួនព្រមទាំងអ្នកបង្កើតនៃបរិស្ថានសង្គមរបស់ពួកគេផ្ទាល់និងជាលទ្ធផល, ឥរិយាបទរបស់ខ្លួន។

មិនដូចណឺ, Bandura មិនបានចង្អុលបង្ហាញថាទាំងអស់អាស្រ័យទៅលើការពង្រឹងខាងក្រៅនៃឥរិយាបថរបស់មនុស្ស។ បន្ទាប់ពីបានទាំងអស់, មនុស្សមិនអាចគ្រាន់តែចម្លងឥរិយាបទរបស់នរណាម្នាក់, មើលគាត់និងបានអានអំពីទម្រង់ទាំងនេះនៅក្នុងសៀវភៅឬមើលឃើញពួកគេនៅក្នុងខ្សែភាពយន្តនេះ, ហើយដូច្នេះនៅលើ។

នេះបើយោងតាម Bandura, ជាគំនិតកណ្តាលនៅក្នុងទ្រឹស្តីនៃការសិក្សាសង្គមត្រូវបានរៀនអំពើដឹងឬសន្លប់ដែលត្រូវចំណាយពេលជាងមនុស្សទាំងអស់ត្រូវបានកើតនៅលើផែនដីពីបក្ខពួករបស់គាត់។

ក្នុងករណីនេះអ្នកវិទ្យាសាស្រ្តបានចង្អុលបង្ហាញថាឥរិយាបទរបស់មនុស្សត្រូវបានគ្រប់គ្រងជាចម្បងដោយការពិតដែលថាពួកគេបានយល់ពីផលវិបាកនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ទោះបីជាឧក្រិដ្ឋជននឹងប្លន់ធនាគារយល់ថាផលវិបាកនៃសកម្មភាពរបស់គាត់អាចនឹងជាប់ពន្ធនាគាររយៈពេលជាយូរមកហើយប៉ុន្តែគាត់បានទៅលើបញ្ហានេះដោយសង្ឃឹមថានឹងជៀសវាងការពិន័យនិងទទួលបានជោគជ័យយ៉ាងធំដែលត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងចំនួនទឹកប្រាក់ជាក់លាក់នៃសាច់ប្រាក់។ ដូច្នេះដំណើរនៃចិត្តរបស់មនុស្សអោយប្រជាជនមិនដូចសត្វសមត្ថភាពក្នុងការប្រមើលមើលសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

ចិត្តវិទូការងារអ័រ Sears

ទ្រឹស្តីសង្គមបានបញ្ចូលការរៀនក្នុងសំណេរនៃចិត្តវិទូអ័រសៀ។ អ្នកវិទ្យាសាស្រ្តដែលបានស្នើគំនិតនៃការវិភាគ dyadic នៃការអភិវឌ្ឍផ្ទាល់ខ្លួន។ ចិត្តសាស្ត្រនិយាយថាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការទំនាក់ទំនង dyadic នេះ។ វាគឺជាការទំនាក់ទំនងរវាងម្ដាយនិងកូនរបស់នាងជាកូនស្រីនិងម្តាយជាកូននិងឪពុក, គ្រូនិងសិស្ស, ហើយដូច្នេះនៅលើ។ ឃ

នៅពេលដូចគ្នានេះដែរអ្នកវិទ្យាសាស្រ្តជឿថាកូនរបស់គាត់នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍវាជាការឆ្លងកាត់បីដំណាក់កាលនៃការយកតម្រាប់តាម:

- ក្លែងក្លាយគ្រឹះ (កើតឡើងនៅអាយុដំបូងនៅក្នុងកម្រិតសន្លប់នេះ);

- ក្លែងក្លាយបឋម (ចាប់ផ្តើមដំណើរការសង្គមនៅក្នុងក្រុមគ្រួសារ);

- ការយកតម្រាប់តាមការលើកទឹកចិត្តអនុវិទ្យាល័យ (ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងធាតុរបស់កុមារចូលទៅក្នុងសាលា) ។

សំខាន់បំផុតនៃដំណាក់កាលទាំងនេះ, អ្នកវិទ្យាសាស្រ្តបានចាត់ទុកថាជាលើកទីពីរដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងការអប់រំក្នុងក្រុមគ្រួសារ។

ទម្រង់នៃឥរិយាបទពឹងផ្អែករបស់កុមារ (នៅ Sears)

ទ្រឹស្តីរៀនសង្គម (ហៅយ៉ាងខ្លីទ្រឹស្តីនៃការសិក្សា) នៅក្នុងការប្រព្រឹត្ដរបស់ Sears ជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការបែងចែកទម្រង់ជាច្រើននៃឥរិយាបទញៀននៃកុមារ។ ការបង្កើតរបស់ពួកគេគឺពឹងផ្អែកលើទំនាក់ទំនងរវាងកុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ (ឪពុកម្តាយរបស់គាត់) នៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតរបស់ទារក។

ចូរយើងពិចារណាពួកគេនៅក្នុងលម្អិតបន្ថែមទៀត។

ទម្រង់ដំបូង។ យកចិត្តទុកដាក់អវិជ្ជមាន។ នៅក្នុងសំណុំបែបបទនៃកុមារនេះកំពុងព្យាយាមទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់មនុស្សពេញវ័យដោយមធ្យោបាយណាមួយ, សូម្បីតែអវិជ្ជមានច្រើនបំផុត។

សំណុំបែបបទទីពីរ។ ស្វែងរកការបញ្ជាក់។ កុមារដែលត្រូវបានជានិច្ចកំពុងតែស្វែងរកការសំរាលទុក្ខពីមនុស្សពេញវ័យ។

សំណុំបែបបទទីបី។ ការយកចិត្តទុកដាក់វិជ្ជមាន។ ស្វែងរកការសរសើរពីមនុស្សសំខាន់របស់កុមារ។

សំណុំបែបបទទីបួន។ ស្វែងរកភាពស្និទ្ធស្នាលពិសេស។ ទារកត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់ថេរពីមនុស្សពេញវ័យ។

សំណុំបែបបទទីប្រាំ។ ប៉ះស្វែងរក។ ទារកត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់លើរាងកាយថេរការសម្ដែងសេចក្ដីស្រឡាញ់ពីឪពុកម្តាយ caress ហើយឱប។

អ្នកវិទ្យាសាស្រ្តជឿថាទម្រង់ទាំងនេះទាំងអស់នៃគ្រោះថ្នាក់គ្រប់គ្រាន់ថាពួកគេខ្លាំងមួយ។ លោកបានណែនាំឱ្យឪពុកម្ដាយប្រកាន់ខ្ជាប់ទៅមធ្យមមាសនៅក្នុងការអប់រំនិងការមិនឱ្យចូលទៅដើម្បីធានាថាទម្រង់ទាំងនេះនៃឥរិយាបទញៀននៅកុមារបានចាប់ផ្តើមរីកចម្រើន។

គំនិតខណឺ

ទ្រឹស្តីសង្គមបានបញ្ចូលការរៀនក្នុងកិច្ចការរបស់ណឺនេះ។ ទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្រ្តចម្បងក្នុងបាតុភូតនៃរបស់ខ្លួនគឺការពង្រឹងដែលគេហៅថា។ លោកបានបង្ហាញថាការពង្រឹងបានសម្តែងការលើកទឹកចិត្តឬរង្វាន់ដែលភាគច្រើនបង្កើនលទ្ធភាពនៃការប្រសប់កុមារបានផ្តល់ឱ្យគាត់ឥរិយាបថ។

អ្នកវិទ្យាសាស្រ្តពង្រឹងបែងចែកជាពីរក្រុមធំ, លក្ខខណ្ឌហៅវាថាការពង្រឹងវិជ្ជមាននិងអវិជ្ជមាន។ នៅផ្នែកខាងវិជ្ជមាននោះលោកបានចាត់ទុកថាផលប៉ះពាល់ជាវិជ្ជមានលើការអភិវឌ្ឍកុមារដើម្បីអវិជ្ជមាន - ដែលនាំទៅរកការបរាជ័យក្នុងការអភិវឌ្ឍខ្លួននិងបង្កើតជាគម្លាតសង្គម (ឧទា, គ្រឿងស្រវឹង, ចំណង់ចំណូលចិត្ត, ថ្នាំ, ល) ។

ដូចគ្នានេះផងដែរនេះបើយោងតាមណឺបានពង្រឹងនេះអាចជាបឋមមួយ (ការប៉ះពាល់ធម្មជាតិម្ហូបអាហារជាដើម) និងសាមញ្ញ (សញ្ញានៃសេចក្ដីស្រឡាញ់, រូបិយប័ណ្ណ, សញ្ញានៃការយកចិត្តទុកដាក់និងដូច្នេះនៅលើ) ។

ដោយវិធីនេះ, ណឺគឺជាគូប្រជែងស្របនៃការដាក់ទណ្ឌកម្មទាំងអស់ក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារដែលជឿថាពួកគេពិតជាមានះថាក់, ដូចជាមានការពង្រឹងអវិជ្ជមាន។

ការងាររបស់ពួកអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត

ទ្រឹស្តីរៀនសង្គម, ពិនិត្យមើលយ៉ាងសង្ខេបខាងលើត្រូវបានបញ្ចូលនៅក្នុងការប្រព្រឹត្ដរបស់ចិត្តសាស្ត្រផ្សេងទៀតនៅក្នុងសហរដ្ឋអាមេរិកនិងប្រទេសកាណាដា។

ដូច្នេះអ្នកវិទ្យាសាស្រ្តលោក George ។ Gevirts បានសិក្សាលក្ខខណ្ឌនៃកំណើតនៃការលើកទឹកចិត្តសង្គមនៅកុមារ។ ចិត្តវិទូបានសន្និដ្ឋានថាការលើកទឹកចិត្តនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារនិងវាត្រូវបានសម្ដែងពីទារកក្នុងពេលកន្លងមកថាកុមារសើចឬយំ, ស្រែកឬការប្តូរឥរិយាបទដោយសន្តិវិធី។

ជេមិត្តរួមការងារ។ Gevirtsa, អាមេរិច U. Bronfenbrenner, យកចិត្តទុកដាក់ពិសេសទៅនឹងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍរបស់បុគ្គលនៅក្នុងក្រុមគ្រួសារនិងបានចង្អុលបង្ហាញថាការរៀនសូត្រជាចម្បងសង្គមកើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃឪពុកម្តាយ។

ជាអ្នកនិពន្ធនៃទ្រឹស្តីនៃការសិក្សាសង្គម, Bronfenbrenner រៀបរាប់និងពិនិត្យនៅក្នុងលម្អិតបាតុភូតនៃការដែលគេហៅថាអាយុដោយឡែកនោះ។ សារៈសំខាន់របស់វាគឺ: មនុស្សវ័យក្មេងមកពីគ្រួសារមួយចំនួនមិនអាចរកឃើញកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេមិនដឹងថាអ្វីដែលពួកគេបានធ្វើហើយពួកគេមានអារម្មណ៍ឆ្ងាយពីអ្នកដទៃទៀតទាំងអស់។

ការងារសិក្សាលើប្រធានបទនេះបានបង្ហាញពីភាពពេញនិយមយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងសង្គមសម័យទំនើប។ ហេតុផលសម្រាប់ការដក Bronfenbrenner គេហៅថាតម្រូវការសម្រាប់ម្តាយនេះបានចំណាយពេលវេលាជាច្រើនបែកពីក្រុមគ្រួសារនិងកុមារនៅក្នុងការងារ, ការកើនឡើងអត្រាការលែងលះរបស់គាត់នាំទៅដល់ការពិតដែលថាកុមារមិនអាចប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងពេញលេញជាមួយនឹងឪពុកនិងកង្វះនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយទាំងពីរ, សមាជិកគ្រួសារផលិតផលចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេ វប្បសហសម័យបច្ចេកទេស (ទូរទស្សន៍ជាដើម) ដែលរារាំងទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ, ការថយចុះនៃការទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សជំនាន់ខុសគ្រួសារធំមួយក្នុងពេលមួយ។

ក្នុងករណីនេះ Bronfenbrenner ជឿថាអង្គការក្រុមគ្រួសារនេះមានផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដែលនាំអោយមានការដាច់ទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេទាំងពីសមាជិកក្រុមគ្រួសារនិងសង្គមទាំងមូល។

តារាងមានប្រយោជន៍: ការវិវត្តនៃទ្រឹស្តីរៀនសង្គមក្នុងអំឡុងសតវត្សកន្លងមកនេះ

ដូច្នេះដោយបានចាត់ទុកថាជាការងាររបស់អ្នកវិទ្យាសាស្រ្តមួយចំនួននោះយើងអាចសន្និដ្ឋានថាទ្រឹស្តីនេះ, ដែលបានក្រោកឡើងនៅដើមនៃសតវត្សទីចុងក្រោយនេះបានមកមួយរយៈពេលវែងនៃការបង្កើតរបស់ខ្លួនសំបូរដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើន។

ពាក្យនេះមានប្រភពដើមនៅឆ្នាំ 1969 ក្នុងសំណេររបស់កាណាដា អាល់ប៊ើត Bandura, ប៉ុន្តែទ្រឹស្តីនេះបានទទួលការរចនាដោយខ្លួនវារបស់ខ្លួននៅក្នុងការប្រព្រឹត្ដរួមនៃវិទ្យាសាស្រ្តដែលបានដើរតាមមនោគមវិជ្ជារបស់គាត់ហើយ។

ការវិវត្តនៃទ្រឹស្តីរៀនសង្គមដែលត្រូវបានគេហៅផងដែរថាទ្រឹស្តីសង្គមនិងការយល់ដឹងបានបង្ហាញថាអ្វីដែលសំខាន់បំផុតក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់គឺជាឧទាហរណ៍នៃឥរិយាបទរបស់មនុស្សដែលនៅជុំវិញគាត់នោះ។

រយៈពេលសំខាន់មួយទៀតនៃគំនិតនេះបានក្លាយជាបាតុភូតនៃការចេះគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងបាន។ មនុស្សម្នាក់អាចផ្លាស់ប្តូរឥរិយាបទរបស់ពួកគេនៅនឹងឆន្ទៈ។ លើសពីនេះទៅទៀតវាអាចបង្កើតនៅក្នុងចិត្តរបស់អ្នកនាពេលអនាគតដែលចង់រូបភាពរបស់មួយនិងបានធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដើម្បីធ្វើឱ្យក្តីស្រមៃរបស់គាត់ក្លាយជាការពិត។ ប្រជាជនដកហូតគោលបំណងរបស់ពួកគេក្នុងជីវិត, មានគំនិតមិនច្បាស់លាស់នៃការនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ (ទាំងនេះត្រូវបានហៅថា "អណ្តែតចុះទន្លេនេះ") បានបាត់បង់យ៉ាងច្រើនបើប្រៀបធៀបទៅនឹងមនុស្សដែលបានសម្រេចចិត្តរបៀបដែលពួកគេចង់ឃើញខ្លួនឯងតាមរយៈឆ្នាំនេះនិងទសវត្សរ៍មកហើយ។ បញ្ហាមួយទៀតដែល zastragivayut នៅក្នុងការងាររបស់គាត់រួមទាំងអ្នកគាំទ្រនៃគំនិតនេះ: ប្រសិនបើអ្វីដែលគោលដៅនេះមិនអាចជាការនាំយកទៅជីវិត?

ជាការពិតណាស់នៅក្នុងករណីនេះ, មនុស្សដែលមានការខកចិត្តការដុតមួយនៅក្នុងជីវិតដែលអាចនាំគាត់ទៅជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្តនិងគំនិតចង់សម្លាប់ខ្លួន។

ឡើង: អ្វីដែលបានធ្វើឱ្យគំនិតថ្មីនេះនៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្ត?

នៅភាគខាងលិច, គំនិតនេះនៅតែជាផ្នែកមួយនៃការពេញនិយមនៃការអភិវឌ្ឍទ្រឹស្តីបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ នៅលើវាត្រូវបានសរសេរជាច្រើននៃសៀវភៅមួយ, ការប្រព្រឹត្ដវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានការពារបានថតខ្សែភាពយន្ដ។

តំណាងទ្រឹស្តីនៃរាល់គ្នារៀនសង្គម - វិទ្យាសាស្រ្តដោយមានដើមទុនបានទទួលស្គាល់ក្នុងពិភពវិទ្យាសាស្ត្រមួយ។ ដោយវិធីនេះ, នៅក្នុងសៀវភៅដែលមានប្រជាប្រិយជាច្រើននៅលើចិត្តវិទ្យា, ទ្រឹស្តីនេះត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការឬទាំងស្រុងមួយផ្នែក។ នៅក្នុងការតភ្ជាប់នេះវាជាការសមរម្យដើម្បីរំលឹកឡើងវិញម្តងក្នុងសៀវភៅដែលមានប្រជាប្រិយភាពនេះលោក Dale Carnegie អ្នកចិត្តសាស្ត្រដែលត្រូវបានផ្តល់គន្លឹះសាមញ្ញមួយនៅលើរបៀបដើម្បីឈ្នះសុច្ឆន្ទៈរបស់ប្រជាជន។ នៅក្នុងសៀវភៅនេះអ្នកនិពន្ធបានពឹងផ្អែកលើការប្រព្រឹត្ដរបស់ក្រុមអ្នកតំណាងទ្រឹស្តីដែលយើងបានសិក្សានេះ។

គោលការណ៍នៃការងារមិនត្រឹមតែជាមួយនឹងកូនប៉ុន្តែជាមួយនឹងមនុស្សពេញវ័យត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃទ្រឹស្តីនេះ។ វានៅតែមានមូលដ្ឋាននៅក្នុងបណ្តុះបណ្តាយោធាបុគ្គលិកពេទ្យ, ការអប់រំនេះ។

ចិត្តសាស្ត្រ, ការដោះស្រាយបញ្ហានៃការទំនាក់ទំនងនិងការផ្តល់យោបល់ដល់គូស្វាម៉ីភរិយាក្រុមគ្រួសារដើម្បីងាកទៅរកមូលដ្ឋាននៃគំនិតនេះ។

អ្នកនិពន្ធដំបូងនៃទ្រឹស្តីរៀនសង្គម (Bandura គឺគាត់) បានធ្វើជាច្រើនក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្ររបស់គាត់បានរីករាលដាលដូច្នេះ។ ជាការពិតណាស់នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះឈ្មោះរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្រ្តបានគេស្គាល់នៅជុំវិញពិភពលោកនិងគំនិតរបស់វាត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាទាំងអស់នៅលើផ្នែកចិត្តវិទ្យាសង្គម!