ការចាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។

ការចាត់ថ្នាក់ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន ការអាននិងការសរសេរ, ឬវិន័យសាលាណាមួយដែលមិនសមនៅក្នុងដែនកំណត់ដែលបានកំណត់ផងដែរ។ នៅក្នុងការអនុវត្តន៍ជាតិនិងអន្តរជាតិវាត្រូវបានគេកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងជាច្រើនដើម្បីធ្វើឱ្យវា។ វិធីសាស្រ្ត - ប្រភេទនៃពហុភាគីនិង versatile មួយ, ដូច្នេះអ្នកនិពន្ធផ្សេងគ្នាប្រើគឺមិនមែនជាមូលដ្ឋានដូចគ្នានេះដើម្បីធ្វើឱ្យការចាត់ថ្នាក់របស់ខ្លួន។ ពួកគេបានលើកយកអាគុយម៉ង់ដែលបាននិយាយនៅក្នុងការពេញចិត្តនៃគំរូចំណាត់ថ្នាក់មួយ។

EY Golant និង EI វិធីសាស្រ្តក្នុងការផ្តល់ជូន Perovsky ចាត់ថ្នាក់ជាធម្មជាតិនៃការយល់ឃើញរបស់ពនិងជាប្រភពនៃការឆ្លងនេះ។ នោះគឺជា, មានការទទួលស្គាល់ជាអកម្មដែលសិស្សនិស្សិតមើលនិងស្តាប់ - ការបង្រៀន, រឿង, ការពន្យល់, ការធ្វើបាតុកម្មនិងដូច្នេះនៅលើ។ និងការយល់ឃើញសកម្ម - គឺការប្រើប្រាស់ជំនួយដែលមើលឃើញ, សៀវភៅ, ការងារជាមួយពួកគេព្រមទាំងបច្ចេកទេសមន្ទីរពិសោធន៍។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀននៅក្នុងប្រភពផ្សេងគ្នានៃការផ្ទេរពព្រមទាំងការទិញយកចំណេះដឹងនេះត្រូវបានស្នើឡើងដោយ NM ដែល Verzilin, I.T Ogorodnikov និងអ្នកដទៃទៀត។ នេះជាវិធីសាស្រ្តដូចខាងក្រោមនេះត្រូវបានដាក់នៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់នេះ: ពាក្យសំដី - ធ្វើការជាមួយសៀវភៅពាក្យរបស់គ្រូនេះ; និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង - ពិសោធន៍, សង្កេតការធ្វើលំហាត់ប្រាណ, ពោលគឺការសិក្សាពីការពិតដែលនៅជុំវិញយើងរាល់គ្នានេះ។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដោយ BP ផ្តល់ជូន Esipov និង MA Danilov ត្រូវបានផ្អែកលើគោលបំណង didactic នេះ។ នោះគឺជាការសំខាន់ណាស់គឺលំដាប់នៃការទិញនៃចំនេះដឹងរបស់សិស្សនៅលើមេរៀនជាក់លាក់មួយ។ ដំបូងគឺមានការទិញយកចំណេះដឹង, ហើយបន្ទាប់មកការបង្កើតជំនាញនិងសមត្ថភាពនេះហើយបន្ទាប់មកប្រើទាំងចំណេះដឹងដែលទទួលបានតាមពីក្រោយដោយ សកម្មភាពប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត, ការច្របាច់បញ្ចូលគ្នាបន្ថែមទៀត, សុពលភាពនៃជំនាញចំណេះដឹងនិងជំនាញ។

មានការចាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនលើនេះគឺជា ធម្មជាតិ (ប្រភេទ) នៃសកម្មភាពខួរក្បាល។ វាផ្តល់ជូន IJ Lerner និង MN Skatkin ។ ពួកគេបាននិយាយអំពីការពិតដែលថាកម្រិតនៃការខ្លួនឯងការងារនេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងធម្មជាតិនៃសកម្មភាពការយល់ដឹងរបស់សិស្ស។ ការបែងចែកប្រភេទនេះមានដូចជា វិធីសាស្រ្ត: បន្តពូជ (ព្រំដែននៃការច្នៃប្រឌិតនិងជំនាញ), ការពន្យល់, ឆ្លុះ, វាត្រូវបានគេហៅថាព-បន្តពូជការទាញយកផ្នែកខ្លះ, ការធ្វើបទបង្ហាញនៃចំណេះដឹងបញ្ហានិងស្រាវជ្រាវ។

អាឡឺម៉ង់ផងដែរ Didactic អិល Klingberg ចាត់ថ្នាក់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់បានស្នើឡើងនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀនក្នុងការភ្ជាប់ជាមួយទម្រង់នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។ ក្រុមជាលើកដំបូង - ជាវិធីសាស្រ្តស្ម័ - បាតុកម្ម, រឿង, ការបង្រៀន។ ក្រុមទីពីរ - ទម្រង់នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ - ក្រុមបុគ្គលនិងមុខសមូហភាព។ ក្រុមទីបី - វិធីសាស្រ្តប្រអប់ - សន្ទនា។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដោយ JK ផ្តល់ជូន Babanskii, ត្រូវបានផ្អែកលើអង្គការនិងអនុវត្តសកម្មភាពបង្រៀននិងការរៀនវិធីសាស្រ្តនៃវិធីសាស្រ្តសតិ, លើកទឹកចិត្ត, និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនិងការត្រួតពិនិត្យរបស់ខ្លួន។ ការចាត់ថ្នាក់នេះត្រូវបានតំណាងដោយក្រុមដូចខាងក្រោមនៃវិធីសាស្រ្ត: ជាលើកដំបូង - វិធីសាស្រ្តរបស់អង្គការនិងការអនុវត្តន៍នៃសកម្មភាពអប់រំនិងផ្ដល់ដំណឹងនេះ។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលទាំងពាក្យសំដី (ការបង្រៀន, រឿង, ការពិភាក្សាសិក្ខាសាលា) ដែលមើលឃើញ (បាតុកម្ម, គំនូរ), ជាក់ស្តែង (ការសាកល្បងក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍, ការធ្វើលំហាត់ប្រាណ) ។ ក្រុមនេះមានបញ្ហាបច្ចេកទេសការស្វែងរកនិងបន្តពូជ, វិធីសាស្រ្តនៃការងារនៅក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូនិងខ្លួនឯង។ ក្រុមទីពីរនៃការចាត់ថ្នាក់នេះ - វិធីសាស្រ្តនៃការរំញោចនិងការលើកទឹកចិត្តពីសកម្មភាពរបស់សិស្ស។ និងក្រុមទីបី - វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនិងការត្រួតពិនិត្យនៃសកម្មភាពបង្រៀននិងការរៀននៅក្នុងគោលបំណងដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់ខ្លួន។

ដូច្នេះមានមនុស្សរាប់សិបនាក់នៃចំណត់ថ្នាក់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនមាន, មានគុណវិបត្តិនិងអត្ថប្រយោជន៍របស់វា។ ប៉ុន្តែវាជាការសំខាន់ក្នុងការយល់ថាដំណើរការរៀនសូត្រគឺជាការរចនាសម្ព័ន្ធថាមវន្ត។ ដូច្នេះជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀននេះអាស្រ័យលើកត្តាជាច្រើន។