ការរៀនវិធីសាស្រ្តអាចនឹងខុសគ្នា

នៅតាមដងផ្សេងគ្នាតែងតែមានវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀននិងការអានវិទ្យាសាស្ត្រដទៃទៀតរបស់ខ្លួនផ្ទាល់។ បន្ទាប់ពីបានខណៈពេលដែលបច្ចេកទេសទាំងនេះត្រូវបានបំភ្លេចចោល, ហើយបន្ទាប់ពីខណៈពេលដែលវិធីសាស្រ្តបង្រៀនល្អបានបំភ្លេចចោលកើតឡើងម្តងទៀតដូច្នេះការក្លាយថ្មីដែលត្រូវបានបំភ្លេចចោលផងដែរចាស់។ គ្នានៃវិធីសាស្រ្តទាំងនេះមានគុណសម្បត្តិមិនអាចប្រកែកបានរបស់ខ្លួនប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែគុណវិបត្តិមួយចំនួនផងដែរគឺមិនមែនដោយគ្មានការ។

មានវិធីសាស្រ្តសំខាន់ពីរដែលមានមូលដ្ឋានក្នុងការផ្ទុយទាំងស្រុងរបស់ខ្លួននៅក្នុងការអនុវត្តបានយ៉ាងមានការបង្រៀន។ មួយនៃពួកគេត្រូវបានគេហៅថា phonological ទៀត - ដោយការជាច្រើនដូចជាពាក្យ។ ការជជែកពិភាក្សាគ្នាលើបញ្ហាថាតើដើម្បីបង្រៀនស័បវសម្លេងកូនត្រូវការនិងសាកល្បងនៅដើមនៃសតវត្សទី XX នេះ, បានបញ្ចប់បង្ហើយក្នុងឆ្នាំទីសាមសិបបន្ទាប់ពីការសិក្សានេះដែលជាលទ្ធផលក្នុងការបណ្តុះបណ្តាគ្រូបង្រៀនបានសន្និដ្ឋានថានៅតែត្រូវស័បវសម្លេងនេះថាគ្រាន់តែជាសំណួរនៃការនៅក្នុងអ្វីដែលទំហំ ផ្តល់ឱ្យកូនរបស់នាងនៅតែបើកចំហ។

នៅក្នុងការពិសោធន៍គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងអំឡុងពេលស្រាវជ្រាវ។ ត្រូវបានគេយកពីរក្រុមនៃកុមារអាយុប្រាំឆ្នាំជាមួយពួកគេដោយវិធីសាស្រ្តបង្រៀនការអានពាក្យទាំងមូលនិងលើកទីពីរ - វិធីសាស្រ្ត phonological នេះនៅលើ។ លទ្ធផលនេះត្រូវបានគេកំពុបញ្ឆោតណាស់: ជាលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តដំបូង (ដំណាក់កាលដំបូង) មួយដែលអានកុមារល្អបំផុតនៃក្រុមដំបូងនេះបើយោងតាមវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនការអានពាក្យទាំងមូល។ ប៉ុន្តែការធ្វើតេស្តនៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំទីពីរនៃការសិក្សានេះបានបង្ហាញថាកុមារដែលត្រូវបានចូលប្រឡូកនៅលើវិធីសាស្ដ្រ phonological បានកាន់តែល្អប្រសើរអានពាក្យដែលមិនស្គាល់នៅយ៉ាងខ្លាំងបានវ៉ាដាច់កុមារនិងការនៃក្រុមលើកដំបូងនៅក្នុងភាពសម្បូរបែបនៃវាក្យសព្ទនិងកម្រិតនៃការយល់ឃើញរបស់គាត់។

កុមារដែលត្រូវបានចូលរួមដោយវិធីសាស្រ្តនៃពាក្យទាំងមូល, ជាញឹកញាប់បានធ្វើធម្មតាណាស់, សូម្បីតែកំហុសដូចគ្នា។ ឧទាហរណ៍, នៅក្រោមរូបភាពខណៈពេលដែលពួកគេបានអានហត្ថលេខាជំនួសពាក្យដែលនៅលើអាចសាច់ញាតិ - ជំនួសឱ្យ "តោ" ដើម្បីនិយាយថា "ខ្លា" និងដូចជា។ ចាប់តាំងពីពាក្យនៅក្នុងគំនិតរបស់កុមារត្រូវបានផ្ដល់ទៅឱ្យតម្លៃដែលបានកំណត់យ៉ាងតឹងរឹង, កុមារនៅក្នុងក្រុមនេះមិនបានរៀនប៉ុន្មានឆ្នាំមកនេះដើម្បីរៀនអានពាក្យថ្មីណាមួយដោយគ្មានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ។

ដូច្នេះវាបានក្លាយជាការច្បាស់ណាស់ថាសូរស័ព្ទគឺអាចខ្វះបានសម្រាប់សិស្សនិស្សិតវ័យក្មេង។ ការសិក្សាដែលបានធ្វើឡើងពេលថ្មីនេះបានបញ្ជាក់ថាភាគច្រើននៃប្រជាជនដែលបានអានពាក្យនៅឡើយទេក្នុងការពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធ។ ទោះយ៉ាងណាដំណើរការអានជិតឆាប់រហ័សដូច្នេះមនុស្សភាគច្រើនគិតថាពាក្យនេះត្រូវបានគេដឹងថាជាទាំងមូល។

ដូច្នេះវាបានក្លាយទៅជាច្បាស់ណាស់ថាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនការអានមិនអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងភាពឯកោ, ប៉ុន្តែគួរតែត្រូវបានប្រើក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នា។ វិធីសាស្រ្តក្នុងពាក្យទាំងមូលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដើម្បីរៀនពីការយល់ឃើញថារូបភាពក្រាហ្វិកនៃពាក្យនេះហើយដោយមានជំនួយពីវិធីសាស្រ្ត phonological នេះកុមារអាចរៀនអានពាក្យថ្មី។

លើសពីនេះទៀតអ្នកចិត្តសាស្រ្តបានបញ្ជាក់ថាការអាន - មិនផ្សេងទៀតដែល, ដែលជាព្រះបន្ទូលនៃអត្ថបទដោយខ្លួនឯងនោះ។ មនុស្សជាច្រើនជឿថានៅពេលអានពាក្យពីអត្ថបទដែលបានដឹងដោយផ្ទាល់។ ប៉ុន្តែបទពិសោធបានបង្ហាញត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការអានផ្នែកដូចគ្នានៃ Cortex ខួរក្បាល, ដែលនៅក្នុងពាក្យ។ ទោះជាយ៉ាងណា, សមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញថារូបភាពក្រាហ្វិកនៃពាក្យដោយខ្លួនវាដែលអាចពន្លឿនដំណើរការនៃការអានអត្ថបទនេះហើយវាគឺជាសមត្ថភាពនេះអាចត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ដូច្នេះយើងបានមកយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងអ្វីដែលអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវិធីសាស្រ្តបណ្តុះបណ្តាខ្លាំង, និងវិធីសាស្រ្តទាំងអស់នៃការរៀនអានអាចត្រូវបានប្រើដូចនៅក្នុងការសិក្សានៃភាសាកំណើតនិងជាភាសាបរទេស។ ទោះជាយ៉ាងណា, មិនគិតថាវាអាចបានតែទៅបង្រៀនកូនឱ្យចេះអាន។ មាននិស្សិតនិងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនការអានសកម្មនៅក្នុងភាសាបរទេស, និងការនិយាយដើម្បីឱ្យពួកគេមាន។

វិធីសាស្រ្តសកម្មដែលត្រូវបានផ្អែកជាចម្បងលើប្រសប់ចំណេះដឹងថ្មីជាក់ស្តែងជាមួយនឹងកម្មវិធីដំណាលគ្នានៃពួកគេនៅក្នុងការអនុវត្ត។ វិធីតែមួយគត់ដើម្បីរៀនភាសាបរទេសថ្មីនៅក្នុងពេលខ្លីអាចធ្វើបាន។ នោះជាមូលហេតុដែលវិធីសាស្រ្តទាំងនេះត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងពពួកនៃករណីមួយនោះទេប៉ុន្តែវាមានប្រយោជន៍ជាពិសេសនៅពេលដែល បង្រៀនភាសាបរទេស ជាជាងគ្រាន់តែជាការអាននៅអាយុមុនចូលសាលា។