វិធីសាស្រ្តរៀនសូត្រសកម្ម: ជំហានឆ្ពោះទៅមុខក្នុងការបង្រៀនផ្នែកវិទ្យាសាស្រ្ត

ចំណាត់ថ្នាក់នានា នៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀន នៅគរុកោសល្យមានមនុស្សជាច្រើន។ ទោះជាយ៉ាងណា, ឥឡូវនេះយើងមានការចាប់អារម្មណ៍តែប៉ុណ្ណោះនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តរៀនសូត្រសកម្មដែលត្រូវបានផ្អែកលើតួនាទីសកម្មរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការរៀនសូត្រនេះ។ ថាវិធីសាស្រ្តសកម្មនាំមកនូវលទ្ធផលល្អបំផុត។

ជាប្រពៃណីមានបីក្រុមដែលសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការពឹងផ្អែកលើតួនាទីនិស្សិតដែលមាន។ ដំបូង, វិធីសាស្រ្តអកម្មនេះសិស្សទាំងអស់ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រភេទនៃវត្ថុដែលបានរៀន។ សិស្សត្រូវការរៀនវិធីសាស្រ្តនេះ, សម្ភារៈដែលផ្តល់ឱ្យពួកគេគ្រូបង្រៀនចងចាំនិងបង្កើតវាបាន។ វាប្រើការបោះឆ្នោតធម្មតាការអាននិងការបង្រៀន។

ក្រុមធំទីពីរនេះ - វិធីសាស្រ្តរៀនសូត្រសកម្មនេះ។ ក្នុងករណីនេះ, និស្សិតក្លាយជាវត្ថុនិងប្រធានបទនៃការសិក្សាដោយការចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាជាមួយគ្រូនិងការសម្តែងភារកិច្ចប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតដែលរួមជាមួយសំណួររបស់សិស្សឱ្យគ្រូនិងពីគ្រូទៅសិស្សដើម្បីក្លាយជាភារកិច្ចសំខាន់មួយ។

ក្រុមធំជាងគេទីបី - វាជាវិធីសាស្រ្តអន្តរកម្ម។ ពួកគេបានអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដើម្បីទំនាក់ទំនងសិស្សនិងគ្រូទាំងអស់។ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះត្រូវបានយ៉ាងល្អបំផុតក្នុងការ lichnostonoorientirovannomu វិធីសាស្រ្តដូចដែលវាជាប់ទាក់ទងនឹងការបណ្តុះបណ្តាសន្លាក់។ ក្នុងករណីនេះវត្ថុនៃដំណើរការរៀនសូត្រនេះអាចក្លាយទៅជាគ្រូបង្រៀនមួយ។

វិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀនសូត្រនេះខុសប្លែកពីអន្តរកម្មសកម្ម។ គ្រូបង្រៀននៅក្នុងករណីនេះដើរតួនាទីជាអ្នករៀបចំនៃដំណើរការរៀនសូត្រឬអ្នកដឹកនាំក្រុម។ ក្នុងនាមជាវិធីសាស្រ្តរៀនសូត្រសកម្មអន្តរកម្មអាចនឹងត្រូវបានផ្អែកលើការទំនាក់ទំនងដោយផ្ទាល់ជាមួយមិត្តភក្តិរបស់គាត់ហើយនៅលើបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ទៅជាបទពិសោធផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សមាជិកក្រុម។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃបទពិសោធន៍នេះវាអាចត្រូវបានមានមូលដ្ឋាននិងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មី។

វិធីសាស្រ្តសកម្មនៅសាលាអនុវត្តនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីព្រមទាំងជាច្រើនអន្តរកម្ម។ យើងត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាបច្ចេកទេសដូចជាការគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដូចកងពលតូចឬមន្ទីរពិសោធន៍-រចនាបច្ចេកទេស, ការអនុវត្តន៍ផ្សេងគ្នាព្រមទាំងទេសចរណ៍និងផលិតកម្មកម្លាំងពលកម្ម។ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសំណេររបស់គ្រូលេចធ្លោបំផុតនោះ Sukhomlinsky Amonashvili (គរុកោសល្យកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ) និង Lysenkova និង Shatalov នេះ។

យើងអភិវឌ្ឍបច្ចេកទេសនិងអាមេរិកគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ទាំងនេះជាពិសេសនៅចុងសតវត្សទី XX ។ នៅសហរដ្ឋអាមេរិកត្រូវបានបង្កើតឡើងទោះបីជាមានការណែនាំពិសេសនិងការណែនាំលំអិតសម្រាប់ការងារនៅលើគ្រូបង្រៀនវិធីសាស្រ្តទាំងនេះ។ ការវិវត្តទាំងនេះគឺចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនិងគ្រូបង្រៀនដែលចង់រក្សាល្បឿនជាមួយនឹងដងនិងអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនសិស្សអន្តរកម្មនិងសិស្ស, ហើយនៅក្នុងសាលារៀនច្រើននោះទេ។

ការសិក្សាជាច្រើនបានធ្វើឡើងនៅសហរដ្ឋអាមេរិកបានបង្ហាញថាវាជាវិធីសាស្រ្តរៀនសូត្រសកម្មរួមជាមួយអន្តរកម្មយ៉ាងខ្លាំងអាចបង្កើនភាគរយនៃគ្រូសម្ភារៈនិងស្នើឱ្យអនុវត្តចំណេះដឹងរបស់ខ្លួនជាបន្ទាន់នៅក្នុងការអនុវត្តបន្ថែមទៀតដែលជំរុញការ assimilation នៃចំណេះដឹងថ្មីដែលធ្វើឱ្យពួកគេជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃចំនេះដឹងទូទៅនិងជំនាញរបស់និស្សិត ។

លទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់អាមេរិកនេះបានក្លាយជាគ្រូបង្រៀនពិសេសមួយដែលហៅថាតារាង "ពីរ៉ាមីត" ។ តារាងនេះបង្ហាញថាវិធីសាស្រ្តរៀនសូត្រអកម្មមានកម្រិតទាបបំផុតនៃភាគរយ assimilation និងអន្តរកម្ម - ធំជាងគេ។ ទោះយ៉ាងណាគ្រូបង្រៀនជាច្រើនរបស់ប្រទេសរុស្ស៊ីវាយតម្លៃតារាងនេះមានសារៈសំខាន់ណាស់ពីព្រោះការស្រូបយកនៃសម្ភារៈនេះបើយោងតាមពួកគេដើម្បីវាស់ស្ទង់ការលំបាកខ្លាំងណាស់។ លើសពីនេះទៀតអ្នករាល់គ្នាដឹងឈ្មោះរបស់គ្រូបង្រៀនដែលអស្ចារ្យបង្រៀន (វិធីសាស្រ្តអកម្ម) ចងចាំបានយ៉ាងល្អនិងបានស្រូបយកស្ទើរតែទាំងអស់ក្នុងជីវិតរបស់គាត់។

ទោះយ៉ាងណាបើទោះបីទាំងអស់រិះគន់និងកំហុស "ពីរ៉ាមីត" តារាងពិតជាបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីនៅតែចំបងទាំងអស់និងគំរូនិងអាចជាប្រភពល្អនៃពសម្រាប់ការគិត។

ប៉ុន្តែយើងមិនគួរសន្មតថាវាគឺជាការចាំបាច់យ៉ាងពេញលេញដើម្បីកប់វិធីសាស្រ្តនិងអកម្មទាំងអស់រៀនជំនួសពួកវាជាមួយសកម្មនិងអន្តរកម្ម។ សម្រាប់ការសិក្សាទទួលបានជោគជ័យអាចជាការសំខាន់ណាស់វិធីសាស្រ្តនិងប្រភេទនៃការទាំងអស់ សកម្មភាពអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍណាមួយដែលពិតជានឹងផ្លាស់ប្តូរផ្នែកវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យមុខ។