វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធសកម្មភាព។ សម្ភារៈទៅតាមរបាយការណ៍នៃចិត្តសាស្ត្រអប់រំ

គោលនយោបាយយុទ្ធសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីបានបញ្ជាក់ពីទីតាំងប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់ខ្លួន។ វាត្រូវបានអភិវឌ្ឍជាស្តង់ដាថ្មីមួយសហព័ន្ធអប់រំថ្នាក់រដ្ឋ (GEF) ។ តាមលោកឱ្យដឹងថាវិទ្យាស្ថានអប់រំគោលបំណងដើម្បីធានាបាននូវជំនាន់ថ្មីនៃសង្គម, ធាតុចូលទៅក្នុងសង្គមគ្រប់គ្រាន់របស់ខ្លួន។

ដូចជាការសេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃគោលបំណងយុទ្ធសាស្រ្ត peremptory បានផ្តល់ការកើនឡើងទៅផ្លាស់ប្តូរគំរូនេះ didactic ។ ដោយគ្រូគោលបំណងចំណេះដឹងជំនាញនិងសមត្ថភាព (Zun), គរុកោសល្យលេចធ្លោជាងពាក់កណ្តាលសតវត្សទីមួយ, ភារកិច្ចមួយដែលត្រូវបានរៀបចំការសង្កត់ធ្ងន់លើគំរូថ្មីជាមូលដ្ឋាន - ប្រព័ន្ធ - សកម្មភាព។

កាលបរិច្ឆេត, ប្រព័ន្ធ - វិធីសាស្រ្តយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងសាលាបឋម, អនុវត្តអនុវត្ត។ វាជាពេលវេលាដើម្បីការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងសាលារៀនជាមូលដ្ឋាន។

វាល semantic សម្រាប់ការយល់ដឹងនៃគណបក្សប្រជាធិបតេយ្យសង្គម

ប្រព័ន្ធ - វិធីសាស្រ្តសកម្មភាព (SDP) គឺជាសង្គមមធ្យោបាយមួយ។ វាផ្ដល់នូវការសហការគ្នានិងបានជូនដំណឹងប្រធានបទសកម្មភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងដំណើរការនៃការសមរម្យនៃតម្លៃនិងប្រពៃណីប្រវត្តិសាស្រ្ត។

ទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តនៃការអប់រំត្រូវបានផ្តោតទៅលើការដាំដុះនៃអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន, harboring ការដំឡើងដែលមានតម្លៃ។ កន្លែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាន់និងការផ្លាស់ប្តូពួកគេគឺជាសកម្មភាពរួមគ្នានៃសិស្សដែលមានគ្រូជាមនុស្សពេញវ័យ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃដំណើរការអប់រំនេះជាការប្រឆាំងទៅបណ្តុះបណ្តា, វាគឺជាបាវចនានៃសម័យទំនើប: «បង្រៀនអត្ថន័យនៃមិនអាចទៅរួចទេ។ វាអាចនាំមកនូវការឡើង "។

ស្តង់ដារនិងការប្រែប្រួល: នេះជាទិដ្ឋភាពថ្មីនៃការអប់រំនៅទីនោះផ្ទុយគ្នាគ្រាមភាសាថ្មី។

កត្តាប្រែប្រួលនៃការអប់រំ - លក្ខណៈពិសេសដែលអនុញ្ញាតឱ្យសមត្ថភាពសម្ដែងយ៉ាងពេញលេញនៃសិស្សក្នុងក្រុមផងនិងជាការផ្តល់ឱកាសមួយដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈសម្បត្ដិរបស់សិស្សបុគ្គលបុគ្គលនោះ។

ស្តង់ដានៃការអប់រំ - ប្រព័ន្ធនៃឧបសគ្គបំរែបំរួលមួយ។ គោលបំណងនៃការរឹតបន្តឹងនេះ - ដើម្បីធានាឱកាសស្មើគ្នារបស់អង្គភាពអប់រំនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ភាពជាក់លាក់នៃ SDP ក្នុងការអភិវឌ្ឍ GEF នេះ

ប្រព័ន្ធ - វិធីសាស្រ្តសកម្មអនុត្តតាមបទប្បញ្ញត្តិដែលមានចំនួនចាំបាច់ត្រូវបានគេយកទៅក្នុងគណនីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃ GEF នេះ។

• បុគ្គលអាចត្រូវបានយល់ថាជាការមើលសកម្មភាពតែគោលបំណងដែលវាត្រូវបានរួមបញ្ចូល, ដែលតាមរយៈការរីកចម្រើនធ្វើប្រតិបត្តិការតាមរយៈការដែលមានព្រះជន្មរស់។
• មនុស្សពេញវ័យកុមារនិងមិត្តភក្តិក្នុងសហបែងចែកសកម្មភាពសម្រាប់គ្នាទៅវិញទៅមកនិងបង្កើនការយល់ដឹងរបស់លោកនៃពិភពលោកនេះ។ ពោលគឺវាអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាការរីកលូតលាស់នៃជួរធំទូលាយមួយនៃជីវិត។
• ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍកុមារអាយុត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការលេចធ្លោនៃមួយឬមួយផ្សេងទៀត សកម្មភាពនាំមុខគេ។ វាកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលរបស់និស្សិតអាស្រ័យលើអាយុរបស់ពួកគេ។
• កុមារអាចរៀនពីរបៀបប្រវត្តិសាស្ត្រដែលបានបង្កើតឡើងឥរិយាបទរបស់មនុស្ស, បង្កើនសមត្ថភាពក្នុងការរៀនពីតម្លៃនិងបទដ្ឋានសង្គម, ប្រវត្តិសាស្រ្តក្រិតអតីតកាល, តែប្រសិនបើវាត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពចេតនានិងជាប្រព័ន្ធ។

ផែនការសម្រាប់ការវិភាគនៃសកម្មភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍ GEF នេះ

នៅក្នុងការរចនានៃសកម្មភាព GEF ត្រូវត្រូវបានរចនាឡើងដែលបង្កើតបានជារូបភាពរបស់ពិភពលោកនេះនៅលើមូលដ្ឋាននៃផែនការបួនត្រូវបានអនុវត្តជាប់លាប់ការវិភាគរបស់ខ្លួន:

1. ផែនការលើកទឹកចិត្តតម្លៃ (SCM);
2. ផែនការចំណងជើង (CPU);
3. ផែនការប្រតិបត្ដិការមួយ (OP);
4. ផែនការធនធាន (RP)

ប្រព័ន្ធ - វិធីសាស្រ្តសកម្មត្រូវការដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីផែនការទាំងនេះក្នុងការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំដែលជាគំរូល្អ។

សង្ខេបអំពីសកម្មភាពជាក់លាក់នៃការវិភាគផែនការគ្នានេះ។

1. ជាក់លាក់នៃឧត្តមក្រុមប្រឹក្សានៃអង្គចៅក្រម - វាឆ្លើយនូវសំណួរនេះថា: «ហេតុអ្វីបានជាសកម្មភាពនេះ? »។

ចម្លើយនេះបានផ្តល់នូវរូបភាពនៃតម្លៃដែលទ្រទ្រង់បុគ្គលិកលក្ខណៈកំពុងអភិវឌ្ឍន៍មួយ។ ការរៀបចំកម្មវិធីស្តង់ដារនិងគំរូ, អ្នកត្រូវការផ្ដល់អាទិភាពដល់ទស្សនៈរបស់បុគ្គលនោះនិងលើកទឹកចិត្តរៀនសូត្រ។

លក្ខណៈស្ដង់ដារអប់រំឆ្អឹងខ្នងក្នុងអំឡុងពេលការវិភាគនៃការ MMP បានក្លាយទៅជាលទ្ធផលសមិទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួននៅពេលបណ្តុះបណ្តានិងការអប់រំ។

2. លក្ខណៈពិសេសនៃស៊ីភីយូ - វាឆ្លើយសំណួរថា: "តើអ្វីជាសកម្មភាពឬ?"

ចម្លើយនេះបានផ្តល់នូវរូបភាពនៃប្រព័ន្ធមួយនៃសកម្មភាព, នៅក្នុងការដែលជាការ assimilation នេះ នៃមាតិកាអប់រំ។ ការរចនានេះគួរតែយកចិត្តទុកដាក់ដល់ការប្រើប្រាស់រួមបញ្ចូលគ្នានៃសកម្មភាពអប់រំជាសកល (ACU) ដែលនាំឱ្យលទ្ធផលសិក្សានេះប្រធានបទដែលមានអត្ថន័យ - ស្នូលអប់រំជាមូលដ្ឋានសំខាន់។

3. ជាក់លាក់នៃអត្ថបទនេះ - វាឆ្លើយសំណួរថា: "តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើឱ្យសកម្មភាពនេះ?"

ចម្លើយនេះបានផ្តល់នូវរូបភាពដែលមានរបៀបពិសេសនៃសកម្មភាពនិងការប្រតិបត្ដិការមួយ។ ដោយមានជំនួយរបស់ពួកគេចូលរួមសហការនិងជំនាញដែលធានានូវការសម្រេចនៃសកម្មភាពអប់រំ។

នៅក្នុងប្រធានបទនៃការសិក្សាណាមួយ, ប្រធានបទដើម្បីការ assimilation, គោលបំណងនៃសកម្មភាពបណ្តុះបណ្តា - តម្លៃថេរនិងសំណុំនៃការប្រតិបត្ដិការរួមទាំងការមកដល់នៃបច្ចេកវិទ្យាដើម្បីលទ្ធផល - អថេរ។

4. ការបញ្ជាក់នៃសាធារណរដ្ឋប៉ូឡូញ - វាឆ្លើយសំណួរនេះ: «នៅក្នុងការចំណាយនៃធនធានដែលបានមកឡើង? "

ចម្លើយនេះបានផ្តល់ឱ្យនូវរូបភាពទូលំទូលាយនៃធនធានដោយគ្មានការដែលវាមិនអាចជាការពិតណាស់មានប្រសិទ្ធិភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំ: ហិរញ្ញវត្ថុ, ធនធានមនុស្ស, ច្បាប់និងបទប្បញ្ញត្តិ។

នៅលើជម្រើសនៃធនធានដែលរងផលប៉ះពាល់ដោយកត្តាដូចខាងក្រោមនេះ:

• លទ្ធផលមានសារៈសំខាន់ចាំបាច់ (កំណត់ស្ថានភាព - គោលបំណងនៃសកម្មភាពនេះ);
• លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួនចាំបាច់ (កំណត់លក្ខខណ្ឌ - សកម្មភាពជម្រុញ) ។

ធនធានព្រមទាំង បច្ចេកវិទ្យាទ្រង់ទ្រាយ គឺជាសមាសភាគអថេរក្នុងស្ដង់ដាររបស់ខ្លួន។

សមត្ថភាពនិងការ Zun

ប្រព័ន្ធ - វិធីសាស្រ្តសកម្មនៅក្នុងរដ្ឋការអប់រំដែល Zun អនុវិទ្យាល័យទៅនឹងសកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាគោលដៅ។ ពួកគេ (Zun) គួរតែត្រូវបានបង្កើត, ត្រូវបានរក្សាទុកនិងត្រូវបានអនុវត្តតែនៅលើមូលដ្ឋាននៃលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពគោលបំណងនេះ។

ក្នុងនាមជាសម្រាប់គុណភាពនៃចំណេះដឹងវាប្រែក្លាយមកពីភាពខុសគ្នានៃអង្គភាពប្រឆាំងអំពើពុករលួយគោលដៅ។

នេះសមត្ថកិច្ច SDP របស់មនុស្សម្នាក់ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងលំដាប់ដូចខាងក្រោម: "សមត្ថកិច្ច - សកម្មភាព - សមត្ថភាព" ។

សមត្ថកិច្ចហាក់ដូចជាចំណេះដឹងនៅក្នុងសកម្មភាព។ វា manifests ខ្លួនវាផ្ទាល់នៅសមត្ថភាពប្រើចំណេះនិងជំនាញរៀនសម្រាប់ការអនុវត្តមានប្រសិទ្ធិភាព។

ប្រព័ន្ធ - វិធីសាស្រ្តយ៉ាងសកម្មក្នុងការជួបជុំឡើងវិញ ចិត្តវិទ្យាអប់រំ, វិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្រ្តចំនួនពីរ Didactic មូលដ្ឋាន: ទំនើបទាន់សម័យ វិធីសាស្រ្តសមត្ថកិច្ច និងមុនឥឡូវ - អនុវិទ្យាល័យដែលមានមូលដ្ឋានលើ Zun នេះ។