គោលបំណងអភិវឌ្ឍនិងការអប់រំ

បញ្ហានៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សដោយមានគោលបំណងនេះមិនអាចត្រូវបានហៅថ្មី។ ការងារនីមួយត្រូវធ្វើដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលជាក់លាក់មួយ។ គោលដៅនេះ - កត្តាមួយដែលកំណត់លក្ខណៈនិងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តនិងមធ្យោបាយនៃការសម្រេចបាននូវវា។ ក្នុងនាមជាសំណុំបែបបទមេនៃសកម្មភាពការបង្រៀនក្នុងមេរៀនពេញចិត្ត។ លទ្ធផលរបស់ខ្លួន - ធាតុប្រព័ន្ធ។ នៅក្នុងការអនុវត្ត, អនុវត្តផ្សេងគ្នា គោលបំណងមេរៀន: ការអប់រំ, ការអប់រំ, អប់រំ។ សូមឱ្យយើងពិនិត្យមើលពួកគេ។

លក្ខណៈទូទៅ

ថ្នាក់គោលបំណងបីដងគឺជាលទ្ធផលនៃការគ្រូបង្រៀនមុនកម្មវិធីនេះ។ វាត្រូវតែត្រូវបានសម្រេចនិងដើម្បីខ្លួនឯងនិងកូនរបស់ពួកគេ។ ពាក្យគន្លឹះនៅទីនេះគឺ "បី pronged" ។ បើទោះបីជាការពិតដែលថាការបែងចែកចូលទៅក្នុងគោលបំណងមេរៀន Didactic 3 - ការអភិវឌ្ឍ, ការអប់រំ, ដំណឹង, ពួកគេមិនត្រូវបានសម្រេចជាលក្ខណៈបុគ្គលឬនៅក្នុងដំណាក់កាល។ នៅពេលទទួលបានលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកពួកគេបានធ្វើការអភិវឌ្ឍក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺដើម្បីបង្កើតឱ្យបានត្រឹមត្រូវនិងការរចនាជាមួយឧបករណ៍ដែលគោលបំណងទូទៅដើម្បីសម្រេចវា។

ទិដ្ឋភាពយល់ដឹង

គោលបំណងទាំងអស់នៃមេរៀន - អប់រំអភិវឌ្ឍអប់រំ - ត្រូវបានគេដឹងថានៅក្នុងការរួបរួមគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។ សមិទ្ធិផលរបស់ពួកគេតម្រូវឱ្យមានការអនុវត្តច្បាប់មួយចំនួន។ ក្នុងការអនុវត្តនូវទិដ្ឋភាពយល់ដឹងនៃសកម្មភាពគ្រូគួរតែ:

1. បង្រៀនកូនដោយឯករាជ្យដើម្បីទាញយកព (ចំណេះដឹង) ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះគ្រូបង្រៀនគួរតែមានបណ្តុះបណ្តាវិធីសាសែ្តគ្រប់គ្រាន់និងសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតនិងអភិវឌ្ឍសកម្មភាពរបស់កុមារ។
2. ដើម្បីផ្តល់នូវជម្រៅ, កម្លាំង, បំលែងកូដបែប, ភាពបត់បែន, ទៀងទាត់, ពេញលក្ខណៈនិងការយល់ដឹងនៃចំណេះដឹង។
3. លើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍជំនាញនោះទេ។ កុមារត្រូវតែអភិវឌ្ឍភាពត្រឹមត្រូវ, កំហុសដោយឥតគិតថ្លៃ, ដែលជាញឹកញាប់ដោយសារការពាក្យផ្ទួនបាននាំយកមកដោយស្វ័យប្រវត្តិ។
4. លើកកំពស់ការបង្កើតជំនាញ។ ពួកគេគឺជាសំណុំនៃជំនាញនិងចំណេះដឹងដើម្បីធានាឱ្យការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធិភាពនៃសកម្មភាពនេះ។
5. nadpredmetnyh Foster, ស្នូលសមត្ថកិច្ច។ នេះជាពិសេសនៅក្នុងវិស័យជំនាញ, ចំនេះដឹង, ទិសដៅ semantic, បទពិសោធជំនាញរបស់កុមារទាក់ទងទៅនឹងជួរពិសេសនៃវត្ថុពីការពិត។

ការ nuances

) зачастую ставятся в самом общем виде. គោលបំណងមេរៀន (អប់រំអភិវឌ្ឍអប់រំ) ត្រូវបានដាក់ជាញឹកញាប់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទូទៅបំផុត។ ចូរនិយាយថា "រៀនច្បាប់", "ទទួលបានជាគំនិតនៃច្បាប់នេះ" និងដូច្នេះនៅលើ។ វាត្រូវបានគេនិយាយថានៅក្នុងការបង្កើតបែបនេះត្រូវបានសម្តែងច្រើនជាងគោលដៅរបស់គ្រូនេះ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃការធ្វើលំហាត់ប្រាណនោះវាគឺជាការលំបាកណាស់ក្នុងការធានាថាកុមារទាំងអស់បានមកដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលបែបនេះ។ នៅក្នុងការតភ្ជាប់នេះវាគឺជាទីប្រឹក្សាដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីគំនិតរបស់គ្រូ Palamarchuk នេះ។ នាងជឿថាយើងគួរតែបង្ហាញថាជាពិសេសកម្រិតនៃជំនាញចំណេះដឹងនិងជំនាញដែលត្រូវបានស្នើឡើងដើម្បីសម្រេចបាននូវការធ្វើផែនការនៃទិដ្ឋភាពយល់ដឹងនៃសកម្មភាពនេះ។ គាត់អាចជាការច្នៃប្រឌិត, ស្ថាបនា, សុខភាពបន្តពូជ។

គោលបំណងអប់រំនិងការអប់រំនៃមេរៀននេះ

ទិដ្ឋភាពទាំងនេះត្រូវបានចាត់ទុកជាមានការលំបាកបំផុតសម្រាប់គ្រូ។ ពេលគ្រោងគ្រូរបស់ពួកគេតែងតែប្រឈមមុខនឹងការលំបាក។ នេះត្រូវបានបង្កឡើងដោយមូលហេតុជាច្រើន។ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ដែលជាញឹកញាប់គ្រូស្វែងរកដើម្បីកំណត់ជាគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍថ្មីមួយសម្រាប់មេរៀននីមួយបំភ្លេចការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំគឺថាបានលឿន។ ឯករាជ្យភាពនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈនេះគឺទាក់ទងយ៉ាងខ្លាំង។ វាកំពុងត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បងដែលជាលទ្ធផលនៃអង្គការត្រឹមត្រូវនៃការអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តា។ វាដូចខាងក្រោមពីការសន្និដ្ឋាននេះ។ ការអភិវឌ្ឍគោលដៅអាចត្រូវបានបង្កើតទៅនឹងចំនួននៃមេរៀនមួយអនុវត្តជាប្រធានបទទាំងមូលឬផ្នែក។ មូលហេតុទីពីរនៃការលំបាកនោះគឺកង្វះនៃចំណេះដឹងរបស់គ្រូនៃតំបន់គរុកោសល្យនិងផ្លូវចិត្តដែលត្រូវបានទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងរចនាសម្ព័ន្ធនៃបុគ្គលនិងអ្នកដែលនៃទិដ្ឋភាពរបស់ខ្លួនដែលត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង។ នេះគួរតែត្រូវបានធ្វើនៅក្នុងស្មុគស្មាញនិងការពាក់ព័ន្ធនឹង:

1. ការនិយាយ។
2. គិត។
3. វិស័យញ្ញា។
4. សកម្មភាពម៉ូតូ។

សុន្ទរកថា

ការអភិវឌ្ឍរបស់ខ្លួនពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រតិបត្តិនៃការងារនៅលើការស្មុគស្មាញនិងការចម្រាញ់ពីវាក្យសព្ទភាសា semantic មានលក្ខណៈពិសេសបង្កើនការអនុវត្តការប្រាស្រ័យទាក់ទង។ កុមារត្រូវតែជាម្ចាស់មធ្យោបាយនិងរូបភាពសិល្បៈង្ហញ។ គ្រូបានចងចាំជានិច្ចថាត្រូវតែមានភាពចាស់ទុំនៃការនិយាយជាការចង្អុលបង្ហាញនៃការអភិវឌ្ឍទូទៅនិងបញ្ញារបស់កុមារមួយ។

ការគិត

នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍគ្រូបង្រៀនក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពបង្កើតនិងរួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃជំនាញឡូជីខលមួយនេះ:

1. វិភាគ។
2. កំណត់ពីអ្វីដែលសំខាន់បំផុត។
3. ប្រៀបធៀប។
4. កសាងស្រដៀងគ្នា។
5. ដើម្បីទូទៅនិង systematize ។
6. ឆ្លើយបដិសេធហើយបង្ហាញ។
7. កំណត់និងបញ្ជាក់ពីគំនិត។
8. រៀបចំនិងដោះស្រាយបញ្ហារបស់នាង។

គ្នានៃសមត្ថភាពទាំងនេះមានរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់, ប្រតិបត្ដិការនិងបច្ចេកទេស។ ឧទាហរណ៍គ្រូកំណត់គោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍជំនាញសំណុំបែបបទដែលបានប្រៀបធៀប។ នៅក្នុងមេរៀន 3-4 គួរត្រូវបានបង្កើតឡើងដូចជាការ ប្រតិបត្ដិការនៃការគិត, ដែលក្នុងនោះកុមារកំណត់វត្ថុសម្រាប់ការប្រៀបធៀបបន្លិចលក្ខណៈពិសេសនិងការអនុវត្តប្រៀបធៀបកំណត់ពីភាពខុសគ្នានិងភាពស្រដៀងគ្នា។ ជំនាញការអនុវត្តនៅទីបញ្ចប់នាំមកនូវការរីកចម្រើននៃសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបនេះ។ ល្បីចិត្តវិទូ Kostyuk, ក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីកំណត់គោលដៅដែលនៅជិតបំផុត។ វាបានបង្ហាញថាកុមារដែលទទួលបានចំណេះដឹងនិងជំនាញជាក់លាក់។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការឃើញនិងលទ្ធផលរយៈពេលវែង។ លោកបាន, នៅក្នុងការពិត, ស្ថិតនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍរបស់សិស្ស។

លើសពីនេះទៀត

ការបង្កើតវិស័យផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការតំរង់ទិសញ្ញាអភិវឌ្ឍនៅក្នុងវិស័យនេះនិងនៅក្នុងពេលវេលា, ការប៉ាន់ស្មានភ្នែកកលល្បិចនិងភាពជាក់លាក់នៃការណ៍សំគាល់, ស្រមោល, ពន្លឺ។ កុមារដែលបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងផងដែរនូវសមត្ថភាពក្នុងការខុសប្លែកស្រមោលនៃការនិយាយ, សំឡេង, រាងនេះ។ ដូចជាសម្រាប់វិស័យម៉ូតូនេះជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងបទប្បញ្ញត្តិរបស់ខ្លួនអភិវឌ្ឍន៍នៃការងារសាច់ដុំ។ លទ្ធផលនៅក្នុងករណីនេះគឺជាការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការត្រួតពិនិត្យចលនារបស់ពួកគេ។

គោលដៅការអប់រំគោលបំណងមេរៀន

មុនពេលដែលយើងនិយាយអំពីពួកគេ, វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ទៅជាការពិតសំខាន់។ ជាការពិតណាស់ ការបណ្តុះបណ្តាលការអភិវឌ្ឍ តែងតែត្រូវបាននាំយកឡើង។ នៅទីនេះវាជាការនិយាយសមរម្យដែលបង្រៀននិងអប់រំ - វាដូចជា "រន្ទះ" នៅលើអាវនោះ។ ភាគីទាំងពីរត្រូវបានរឹតបន្តឹងយ៉ាងរឹងមាំក្នុងពេលដំណាលគ្នានិងចាក់សោចលនា - គំនិតច្នៃប្រឌិត។ ថាវាគឺជាមេរៀនសំខាន់។ ប្រសិនបើនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការរៀនគ្រូត្រូវបានជានិច្ចទាក់ទាញកុមារឱ្យចំណេះដឹងសកម្ម, អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដោយឯករាជ្យ, បង្កើតជំនាញនៃការងារជាក្រុម, បន្ទាប់មកមានគឺមិនត្រឹមតែការអភិវឌ្ឍនេះប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងការអប់រំ។ មេរៀនអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតនៃភាពខុសគ្នានៃលក្ខណៈសម្បត្ដិផ្ទាល់ខ្លួនតាមរយៈភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្តមធ្យោបាយនិងទម្រង់មួយ។ предполагает формирование правильного отношения к общепринятым ценностям, нравственных, экологических, трудовых, эстетических качеств индивида. គោលដៅអប់រំនៃមេរៀននេះជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតឥរិយាបថត្រឹមត្រូវមួយចំពោះតម្លៃទូទៅ, ផ្លូវចិត្ត, បរិស្ថានពលកម្មគុណសម្បត្ដិសាភ័ណភ្ពរបស់បុគ្គលនោះ។

ជាក់លាក់

ក្នុងអំឡុងថ្នាក់បង្កើតឡើងជាមួយច្បាស់លាស់នៃផលប៉ះពាល់បន្ទាត់លើឥរិយាបថរបស់កុមារ។ នេះបង្កើតជាប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារមួយ។ предполагает формирование запланированных реакций детей на явления окружающей жизни. សត្វឃ្មុំ-eater បាននិយាយថាគោលបំណងអប់រំនៃមេរៀននេះជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតប្រតិកម្មកុមារដែលបានគ្រោងទុកដើម្បីព្រឹត្តិការណ៍ជុំវិញជីវិត។ ទំនាក់ទំនងរង្វង់ធំទូលាយជាង។ នេះបណ្តាលទំហំនៃគោលបំណងអប់រំ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរទំនាក់ទំនងនេះគឺមានទូរស័ព្ទដៃណាស់។ . ពីថ្នាក់មួយទៅថ្នាក់គ្រូបានដាក់គោលដៅអប់រំមួយពីរបីនាក់និងដូច្នេះនៅលើ។ ឃមេរៀន។ ការក្លាយជាទំនាក់ទំនងមួយ - មិនមែនជាបាតុភូតមួយម៉ោង។ នេះតម្រូវឱ្យមានរយៈពេលជាក់លាក់មួយ។ ដូច្នោះហើយការយកចិត្តទុកដាក់របស់គ្រូទៅគោលដៅអប់រំនិងគោលបំណងគួរមានថេរ។

វត្ថុ

សិស្សមេរៀនមួយមានប្រតិកម្ម:

1. ជាមួយនឹងមនុស្សផ្សេងទៀត។ លក្ខណៈសម្បត្ដិទាំងអស់ដែលបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីការអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកដទៃ, ដែលគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងនិងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងដោយមិនគិតពីកន្លែងគ្រូប្រធានបទនេះ។ ប្រតិកម្មតបទៅនឹង "មនុស្សផ្សេងទៀត" សម្តែងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការគួរសម, សេចក្ដីសប្បុរស, មិត្តភាព, ភាពស្មោះត្រង់។ មនុស្សជាតិឈរអាំងតេក្រាលគុណសម្បត្ដិគំនិតទាំងអស់។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការបង្កើតអន្តរកម្មមនុស្សជាតិ។
2. ជាមួយនឹងការផ្សេងទៀត។ ខ្លួនលោកផ្ទាល់បានសម្តែងអាកប្បកិរិយាចំពោះលក្ខណៈសម្បត្ដិដូចជាមោទនភាព, ការបន្ទាបខ្លួន, ការទទួលខុសត្រូវ, ម៉ត់ចត់វិន័យនិងភាពត្រឹមត្រូវ។ ពួកគេបានធ្វើសកម្មភាពជាការបង្ហាញឱ្យឃើញខាងក្រៅនៃសីលទូទៅនៅក្នុងទំនាក់ទំនង។
3. ជាមួយសង្គមនិងសមូហភាព។ ឥរិយាបថរបស់កុមារនោះដើម្បីឱ្យពួកគេត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងន័យនៃការបំពេញកាតព្វកិច្ច, ឧស្សាហ៍ព្យាយាម, ការទទួលខុសត្រូវ, ការអត់ឱនដែលជាសមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីស្ថាន។ នៅក្នុងគុណភាពទាំងនេះគឺជាការប្រកាសបន្ថែមទៀតដើម្បីប្រតិកម្មរបស់មិត្តរួមថ្នាក់។ តាមរយៈការគោរពទ្រព្យសម្បត្តិសាលារៀនអាចរកបាន, អារម្មណ៍នៃការសម្តែងនូវការយល់ដឹងអំពីការវិនិច្ឆ័យខ្លួនគាត់ជាសមាជិកនៃសង្គមមួយ។
4. ចាប់តាំងពីការលំហូរការងារនេះ។ សមាមាត្រនៃពលកម្មកុមារត្រូវបានបញ្ជាក់តាមរយៈការដូចជាការទទួលខុសត្រូវមានគុណសម្បត្ដិសម្តែងភារកិច្ចក្នុង, វិន័យ, វិន័យ។
5. ជាមួយមាតុភូមិនេះ។ សមាមាត្រនៃមាតុភូមិនេះត្រូវបានសម្ដែងតាមរយៈភាពជាម្ចាស់នៃបញ្ហារបស់ខ្លួន, ការទទួលខុសត្រូវនិងភាពសុចរិតផ្ទាល់ខ្លួន។

អនុសាសន៍

ដើម្បីទទួលបានគោលដៅនៃនិយមន័យមេរៀននេះគ្រូនេះ:

1. ពិនិត្យតម្រូវការប្រព័ន្ធនៃការជំនាញនិងចំណេះដឹង, ការសម្តែងកម្មវិធី។
2. កំណត់វិធីសាស្រ្តនៃការងារដែលត្រូវតែត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញរបស់សិស្ស។
3. គោលការណ៍ណែនាំតម្លៃកំណត់, ជួយសម្រួលដល់ការអនុវត្តនៃការចាប់អារម្មណ៍ផ្ទាល់របស់កុមារដែលជាលទ្ធផលមួយ។

ច្បាប់ទូទៅ

ការបង្កើតគោលដៅដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំការងាររបស់កុមារនៅក្នុងសំណុំបែបបទចុងក្រោយនេះ។ វាផ្តល់នូវការណែនាំដល់ពួកគេ។ គោលដៅត្រូវតែច្បាស់លាស់។ សូមអរគុណដល់គ្រូនេះអាចកំណត់វគ្គសិក្សានៃសកម្មភាពនាពេលអនាគតនិងកម្រិតនៃការ assimilation នៃចំណេះដឹង។ មានច្រើនដំណាក់កាលគឺ:

1. តំណាង។
2. ចំនេះដឹង។
3. ជំនាញ។
4. ការច្នៃប្រឌិត។

គ្រូបង្រៀនគួរតែបង្កើតការគ្រាប់បាល់បញ្ចូលទីដើម្បីសម្រេចបាននូវការដែលគាត់បានធានា។ ដូច្នោះវាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលទ្ធផល។ បើចាំបាច់, គោលដៅនៅក្នុងក្រុមជាមួយសិស្សខ្សោយគួរតែត្រូវបានកែដំរូវ។

តម្រូវការ

គោលបំណងនេះគួរតែមាន:

1. ដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់។
2. អាចយល់បាន។
3. សចបាន។
4. ផ្ទៀងផ្ទាត់បាន។
5. ជាក់លាក់។

លទ្ធផលបានសម្តែងឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៃការកាន់កាប់គឺគ្រាន់តែមួយប៉ុន្តែធាតុសំខាន់បំផុតនៃការ ជំនាញគរុកោសល្យ។ វាបានផ្តល់នូវក្របខ័ណ្ឌសម្រាប់ការប្រព្រឹត្ដដែលមានប្រសិទ្ធិភាពនៃថ្នាក់មួយ។ ប្រសិនបើមានគ្រាប់បាល់បញ្ចូលទីមិនត្រូវបានបង្កើតឬដែលពួកគេមានមិនច្បាស់លាស់ដែលជាសេណារីយ៉ូទាំងមូលនៃមេរៀននេះត្រូវបានសាងសង់ឡើងដោយគ្មានលទ្ធផលឡូជីខល។ រូបរាងមិនទៀងទាត់លទ្ធផលនៃការបញ្ចេញមតិគឺមានដូចខាងក្រោម:

1. ស្វែងរកប្រធានបទ " ... " ។
2. ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារ។
3. ធ្វើឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅចំណេះដឹងរបស់ខ្លួននៅលើប្រធានបទ " ... " ។

គោលដៅទាំងនេះមិនច្បាស់លាស់និងមិនបានផ្ទៀងផ្ទាត់។ វាមានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដើម្បីសម្រេចបាននូវពួកគេទេ។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀនគ្រូបានដឹងគោលបំណងបីធ្លុង - រថភ្លើង, អប់រំនិងអភិវឌ្ឍកុមារ។ ដូច្នោះហើយក្នុងការបង្កើតលទ្ធផលចុងក្រោយវាដំណើរការសកម្មភាពវិធីសាស្រ្ត។

សូចនាករ didactic

នេះជាកម្រិតដែលបានកំណត់របស់ GEF របស់កុមារចំណេះដឹងការ assimilation ។ ជាផ្នែកមួយនៃសម្ភារៈនេះត្រូវតែមានវត្តមានស្គាល់គ្រូបង្រៀន។ នេះនឹងធានាថាការបង្កើតនៃតំណាងរបស់កុមារអំពីព្រឹត្តិការណ៍ការពិត។ កម្រិតនៃសមិទ្ធិផលនេះត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាលើកដំបូង។ គោលបំណង didactic អាចត្រូវបានបង្កើតដូចខាងក្រោម:

1. ធានាថាកុមារទទួលស្គាល់ការប្តេជ្ញាចិត្តនេះវិធីសាស្រ្ត ....
2. លើកកម្ពស់ការស្រូបយកគំនិតនៃ " ... " ។
3. ដើម្បីធានាបាននូវការបង្កើតការតំណាងនៃកុមារ ....
4. រួមចំណែកដល់ការបង្កើតជំនាញ ....

នេះជាលើកទីពីរកម្រិត - ដំណាក់កាលបរប្រយោគចំណេះដឹង។ គោលដៅអាចមានក្នុងការផ្តល់ជូននូវ:

1. ការទទួលស្គាល់នៅការគាំទ្រពីខាងក្រៅ ....
2. ការចាក់សារថ្មីនៅលើម៉ូដែល / ក្បួនដោះស្រាយដែលបានស្នើឡើង ....

ក្នុងការបង្កើតលទ្ធផលនៃកម្រិតទីពីរដែលអាចត្រូវបានប្រើកិរិយាស័ព្ទដូចជា "បង្ហាញប្រភេទរូបភាព", "សរសេរ", "មានសុវត្ថិភាព", "ប្រកាស", "រៀបចំ" ជាដើមជំហានបន្ទាប់។ - ការបង្កើតជំនាញនិងសមត្ថភាពនេះ។ សិស្សអនុវត្តសកម្មភាពជាក្បួនក្នុងក្របខណ្ឌនៃការងារជាក់ស្តែង។ ក្នុងនាមជាគោលដៅដែលអាចមាន:

1. សម្រួលដល់ការពូកែបច្ចេកទេស ....
2. បំណងប្រាថ្នាដើម្បីការអភិវឌ្ឍជំនាញដើម្បីធ្វើការជាមួយ ....
3. ធានាឱ្យមានប្រព័ន្ធនិងការធ្វើឱ្យសម្ភារៈនៅលើ " ... " ។

នៅក្នុងកម្រិតនេះអាចប្រើកិរិយាស័ព្ទ "ដើម្បីបម្រុងទុក", "ធ្វើ", "ដើម្បីអនុវត្តចំណេះដឹងនេះ»។

ការផ្តល់ពទទួលជំនាញក្នុងការប្រើប្រាស់

ដើម្បីដាក់គោលដៅអប់រំនេះ។ ។ កុមារគួរតែអាចដើម្បីវិភាគវាយតម្លៃប្រៀបធៀបកំណត់អត្តសញ្ញាណមេ, បង្កើនការចងចាំជាដើមគោលបំណងនេះនឹងត្រូវបានដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការ:

1. ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតនោះទេ។ គ្រូសម្របសម្រួលការបង្កើតជំនាញនៃការវិភាគ, រៀបចំ, ការសំយោគ, រៀបចំនិងការដោះស្រាយបញ្ហានិងការជាដើម។
2. ការអភិវឌ្ឍនៃធាតុនៃការច្នៃប្រឌិត។ ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌបែបដែលធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងការស្រមើលស្រមៃគិត, វិចារណញាណ, ប៉ិនប្រសប់។
3. ការអភិវឌ្ឍនៅលើពិភពលោក។
4. រាងនិងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញនៃការសរសេរនិងការនិយាយ។
5. ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ។
6. ការកែលម្អ ការត្រិះរិះពិចារណា ជំនាញដើម្បីចូលរួមនៅក្នុងកិច្ចពិភាក្សា។
7. ការអភិវឌ្ឍនៃរសជាតិសិល្បៈនិងគំនិតសាភ័ណភ្ព។
8. ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃការគិតឡូជីខល។ នេះត្រូវបានសម្រេចនៅលើមូលដ្ឋាននៃគ្រូតំណធ្វើអោយការវិភាគប្រៀបធៀបនេះ។
9. ការអភិវឌ្ឍនៃវប្បធម៍ស្រាវជ្រាវ។ ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការប្រើវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្រ្ត (ការពិសោធន៍, សង្កេត, សម្មតិកម្ម) បាន។
10. ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដើម្បីបង្កើតបញ្ហានិងជម្រើសសម្រាប់ដំណោះស្រាយស្នើរបស់ពួកគេ។

លទ្ធផលតម្រា

предполагает формирование лучших качеств в ребенке. គោលដៅអប់រំនៃមេរៀននេះជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតគុណសម្បត្ដិល្អបំផុតនៅក្នុងកុមារ។ ដូច្នោះហើយមុនពេលដែលថ្នាក់គ្នានឹងត្រូវកំណត់លទ្ធផល។ , как выше было сказано, не должны зависеть от предмета. គោលបំណងសិក្សាមេរៀនឧទហរណ៍ដូចបានរៀបរាប់ខាងលើមិនគួរមានពឹងផ្អែកលើប្រធានបទនេះ។ ទោះយ៉ាងណានៅក្នុងការសកម្មភាពជាក់លាក់មួយលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយដែលអាចជួយឱ្យប្រសើរឡើងនូវលក្ខណៈសម្បត្ដិណាមួយទៅជាតិចឬច្រើនក្ដី។ គោលដៅអាចជា:

1. រៀនដើម្បីស្តាប់អ្នកដទៃ។
2. ចង់ដឹងចង់ឃើញការអប់រំអាកប្បកិរិយាខាងស្មារតីនិងសាភ័ណភ្ពទៅជាការពិត។ លទ្ធផលនេះអាចត្រូវបានទទួលបានជាពិសេសក្នុងអំឡុងពេលដំណើរសិក្ខាសាលានិងដូច្នេះនៅលើ។
3. ការបង្កើតការយល់ចិត្តនិងការបរាជ័យក្នុងការទទួលបានជោគជ័យនៃការមានអំណរសប្បាយសមមិត្តរបស់គាត់។
4. អប់រំនៃទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងតម្រូវដើម្បីបន្ធូរបន្ថយសក្តានុពលនេះ។
5. រៀនដើម្បីគ្រប់គ្រងឥរិយាបថរបស់គាត់។

могут состоять в формировании уважения к Отечеству. គោលបំណងអប់រំនៃមេរៀនប្រវត្តិសាស្រ្តអាចមាននៅក្នុងការបង្កើតនៃការគោរពមាតុភូមិនេះ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគ្រូប្រធានបទនេះណែនាំកុមារឱ្យព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសកម្ពុជា, ការបន្លិចទាំងនោះឬគុណសម្បត្ដិផ្សេងទៀតរបស់ប្រជាជន។ ចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងការគោរពនេះគឺជារយៈពេលនៃសង្រ្គាមលោកលើកទីពីរ។ также могут состоять в привитии уважения к Родине. គោលបំណងអប់រំនៃមេរៀននៃភាសារុស្ស៊ីអាចត្រូវបានទៅ instil គោរពចំពោះមាតុភូមិ។ ទោះយ៉ាងណាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រធានបទនេះផ្តោតសំខាន់នេះគឺនៅលើតម្រូវការក្នុងការអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវទៅនឹងសំណួរនេះ។ связаны и с формированием умений вести диалог, прислушиваться к собеседнику. គោលបំណងអប់រំនៃមេរៀននៃភាសារុស្ស៊ីបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតនិងជំនាញដែលបានចូលរួមក្នុងកិច្ចសន្ទនាដើម្បីស្តាប់ interlocutor របស់នេះ។ កុមារគួរព្យាយាមអត់ធ្មត់ក្នុងរបាយការណ៍។

ដូចគ្នានេះអាចត្រូវបានហៅថាគោលបំណងអប់រំនៃមេរៀននៃអក្សរសិល្ប៍នេះ។ នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃប្រធានបទនេះផ្តោតទៅលើការវិភាគប្រៀបធៀបនៃឥរិយាបទនៃតួអក្សរមួយចំនួនដែលបានរៀបចំការវាយតម្លៃរបស់ខ្លួនផ្ទាល់នៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន។ предполагают формирование таких качеств, как сосредоточенность, усидчивость, ответственность за результат. គោលបំណងនៃការអប់រំនៃមេរៀននេះបង្ហាញពីការបង្កើតគណិតវិទ្យាលក្ខណៈសម្បត្ដិដូចជាការផ្តោតអារម្មណ៍, ការតស៊ូ, ការទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលនេះ។ នៅក្នុងក្រុមជំនាញការងារកែលម្អកុមារអន្តរកម្មជាមួយគ្នា។ ជាពិសេសវាត្រូវបានបង្ហាញដោយការប្រើទម្រង់ការប្រកួតនៃការហ្វឹកហាត់។ предполагает привитие детям понимания разницы между виртуальным и реальным миром. គោលដៅអប់រំនៃមេរៀននៃការរួមបញ្ចូលបណ្ដុះព័កុមារយល់ពីភាពខុសគ្នារវាងនិម្មិតនិងពិភពលោកពិតប្រាកដនោះទេ។ ពួកគេគួរតែដឹងថាការខ្វះខាតពិតប្រាកដនៃការទទួលខុសត្រូវនៅលើបណ្តាញនេះមិនមែនមានន័យថាអ្នកមិនអាចគោរពតាមបទដ្ឋានខាងវិជ្ជាជីវៈដែលបានទទួលយកក្នុងសង្គម។

ориентированы на привитие уважения к другой культуре. គោលដៅអប់រំនៃមេរៀនភាសាអង់គ្លេសផ្តោតលើការបណ្ដុះការគោរពវប្បធម៍ផ្សេងទៀត។ ក្នុងការសិក្សាលក្ខណៈនៃការទំនាក់ទំនងនៅបរទេសសម្រាប់កុមារដើម្បីបង្កើតទិដ្ឋភាពអំពីចិត្តគំនិតតម្លៃសីលជាបទដ្ឋានវិជ្ជាជីវៈបានអនុម័តដោយវា។ ការនេះនឹងមកនៅក្នុងការងាយស្រួលនៅពេលអនាគត។