អន្តរកម្មគរុកោសល្យ

អន្តរកម្មរវាងគ្រូ - អ្នកគ្រូជាដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងនិងសិស្សក្នុងគោលបំណងធានាឱ្យបាននូវសំណុំបែបបទដែលមានបុគ្គលិកលក្ខណៈល្អមានរាងមូល។ នេះគឺជា - មួយនៃគោលបំណងសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលមានតំបន់ជាក់លាក់: ការអប់រំ, សង្គមនិង didactic ។ វាត្រូវបានគេស្គាល់ផងដែរពីកិច្ចសហប្រតិបត្តិការដែលបាន - ការចាប់ផ្តើមនៃជីវិតសង្គមរបស់មនុស្សដូច្នេះវាគឺអន្តរកម្មបានដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង។ ក្នុងន័យនេះវាមានដំណើរការជាក់លាក់: គ្រូ - សិស្សដែលបានយល់ដឹងនិងគាំទ្រគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងសហគមន៍និងជាគ្រាអប់រំរួមបញ្ចូលគ្នា។ តែនៅពេលដែលមនុស្សពេញវ័យមានគ្រូបង្រៀន, វាអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ។ វាមិនគួរត្រូវបានផ្តាច់ការ, ដូចដែលវាត្រូវបានផ្អែកលើគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានដែលរួមមានសមភាពនៃការទំនាក់ទំនង។

គ្រូបង្រៀនត្រូវតែបង្កើតបរិយាកាសសម្រាប់កុមារសម្រាប់ការដែលលោកនឹងមិនមានការប្រឆាំងនៅក្នុងវិស័យអប់រំមួយ។ គ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធជាធម្មតាគ្រប់គ្រងល្អដំណើរការនេះយល់ថាវាគឺនៅក្នុងនេះ, ខាងលើទាំងអស់, វាជាវប្បធម៍នៃ ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ។ បញ្ហានេះគឺមានពាក់ព័ន្ធនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះដោយសារតែមានវិបត្តិក្នុងការដោះស្រាយជាមួយនឹងការស្មុគស្មាញមួយ ភារកិច្ចនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំ។

តើអ្វីទៅជារចនាប័ទ្មភាពជាអ្នកដឹកនាំគរុកោសល្យមាន? វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាពួកគេត្រូវបានរងផលប៉ះពាល់ជាពិសេសដោយធម្មជាតិនៃការទំនាក់ទំនងនិងការទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូនិងសិស្ស។ បញ្ហានេះបានលះបង់កម្លាំងពលកម្មរបស់ខ្លួន Klimov, អ៊ី អេ Chudnovsky VE និងគ្រូដទៃទៀត។ Markova កាំភ្លើង AK ខុសប្លែកពីរចនាប័ទ្មបី: ផ្តាច់ការ, សេរីនិងប្រជាធិបតេយ្យ។

រចនាប័ទ្មធិបតេយ្យបានបង្ហាញថាកុមារគឺជាការចូលរួមស្មើគ្នានៅក្នុងប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការងារ, ការបណ្តុះបណ្តាលនិងសកម្មភាពសង្គម។ នេះគឺជា - មួយនៃរចនាប័ទ្មទំនើបបំផុតនិងនាំមុខគេ។ គ្រូបានដឹកនាំសិស្សដូច្នេះពួកគេអាចធ្វើការសម្រេចចិត្តផ្ទាល់របស់ខ្លួនបានត្រឹមត្រូវ, ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថានៅពេលដូចគ្នាជាមួយនឹងគំនិតអ្នកណែនាំ។ ទ្រង់បានប្រទាននូវដំបូន្មានបំផុសសកម្មភាពនិងការឆ្លើយតបទៅនឹងសំណើពីសិស្សដូច្នេះវប្បធម៍នៃការសន្ទនាគរុកោសល្យទៅដល់កម្រិតមួយដែលខ្ពស់ជាងនេះ។ ជាមួយនឹងការបង្កើតសមស្របនៃបញ្ហា ដំណើរការនៃការរៀន ក្លាយជាជិតស្និទ្ធដូចជាអាចធ្វើទៅបានលក្ខណៈនៃចិត្តរបស់កុមារនោះ។

រចនាប័ទ្មនៃសិល្បៈគរុកោសល្យនិងចូលរួមទិសដៅផ្តាច់ការមួយ។ ក្នុងករណីនេះកុមារគឺមិនមានទៀតទេជាដៃគូស្មើគ្នានិងហាក់ដូចជាវត្ថុដែលនៅលើដឹកនាំឥទ្ធិពលគរុកោសល្យមួយ។ ដោយប្រើរចនាប័ទ្មនេះ, គ្រូបង្រៀនជាធម្មតាមិនទទួលបានការពេញចិត្តដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ; វិធីសាស្រ្តសំខាន់របស់ខ្លួននៃការងារគឺជាពាក្យបញ្ជានិងការបញ្ជាទិញដោយហេតុនេះកាត់បន្ថយសកម្មភាពរបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀននោះទេ។

យ៉ាងហោចណាស់មានអន្តរកម្មគរុបានសម្ដែងរចនាប័ទ្មសេរីដោយប្រើប្រាស់។ រចនាប័ទ្មនេះអនុញ្ញាតឱ្យកុមារខ្លួនឯងបានយកផ្តួចផ្តើមនេះហើយគ្រូបានកំពុងព្យាយាមដើម្បីទទួលបាននៅឆ្ងាយពីការសម្រេចចិត្តនេះបានឯករាជ្យ។ ក្នុងករណីនេះគ្រូ haphazardly អនុវត្ដសកម្មភាពរបស់ខ្លួននៅក្នុងដំណើរការរៀនសូត្រដែលអាចប៉ះពាល់ដល់លទ្ធផល។

ទាំងអស់នៃរចនាប័ទ្មទាំងនេះបង្ហាញអាកប្បកិរិយាចំពោះការទំនាក់ទំនងជាដៃគូ។ វាគឺជាការចាំបាច់យកចិត្តទុកដាក់ទៅនឹងអ្វីដែលពួកគេបានបញ្ជាក់ជារៀងរាល់អត្រាប្រេវ៉ាឡង់នៃទម្រង់ផ្សេងគ្នានៃការទំនាក់ទំនង - ឬស្ម័ប្រអប់។

ឥទ្ធិពលគរុផងដែរមកនៅក្នុងសំណុំបែបបទពីរ: ប្រធានបទ-វត្ថុនិងប្រធានបទប្រធានបទ។

ដំបូង - ផលប៉ះពាល់នៃប្រភេទនេះគឺជា "គ្រូ - សិស្សនេះ" ។ នៅទីនេះគ្រូបានដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបណ្តុះបណ្តានិងការអប់រំ។ វាគឺជាការដែលគាត់ដែលបានកំណត់ភារកិច្ចនិងការទាមទារនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ គ្រូលើកទឹកចិត្តការអភិវឌ្ឍនៃការទទួលខុសនិងវិន័យរបស់សិស្ស, អរគុណចំពោះការនេះពួកគេទទួលបានបទពិសោធនិងចំណេះដឹងដែលចាំបាច់ដើម្បីរៀនដើម្បីត្រួតពិនិត្យដោយខ្លួនឯងនិងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ មានផ្នែកខាងអវិជ្ជមាននៃការទំនាក់ទំនងបែបនេះគឺ: កុមារត្រូវបានទម្លាប់ធ្វើការកត់សំគាល់ដើម្បីគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

ទំនាក់ទំនងប្រធានបទប្រធានបទរួមចំណែកដល់ការសម្ដែងនៃឯករាជ្យភាពនិងសកម្មភាពនៅក្នុងវួដដែលកំពុងសិក្សាដើម្បីរកផ្លូវចេញពីស្ថានភាពបញ្ហាមួយហើយស្វែងរកមធ្យោបាយដើម្បីធ្វើការអភិវឌ្ឍកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយនឹងមនុស្សផ្សេងទៀត។

ដូច្នេះអន្តរកម្មគរុកោសល្យ - គឺការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកូនរបស់គ្រូដែលមានបំណងដើម្បីធានាការអភិវឌ្ឍនៃទិន្នន័យសិស្សច្នៃប្រឌិត, ការលើកទឹកចិត្តនិងលទ្ធផលនៃការប្រតិបត្ដិព្រមទាំងទិសដៅអប់រំនៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនងនៃគ្រូនិងសិស្ស។