ប្រធានបទគរុកោសល្យ

ពាក្យ "ប្រធានបទ" ការនេះឬដែលវិទ្យាសាស្រ្តដើម្បីឱ្យយល់ខ្លះនៃខាងវិញ្ញាណជាការពិតល្អដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់តក្កដែលមានមូលដ្ឋានលើសំណុំចិត្តនៃការគិតអំពីរបៀបអ្នកវិទ្យាសាស្រ្តមួយឬវត្ថុផ្សេងទៀតដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ពិត។ ក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងនេះគឺមិនអាចយល់បានពេញលេញស្មុគស្មាញទាំងអស់នៃតំបន់ការសិក្សានេះត្រូវបានគេតែងតែជំទាស់-ប្រធានបទដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីមិនត្រឹមតែសារៈសំខាន់នៃវត្ថុដោយខ្លួនឯងនោះទេប៉ុន្តែទីតាំងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្រ្តបាន, ហើយដូច្នេះទាក់ទងទៅនឹងវត្ថុនេះគឺតែងតែនៅក្នុងមួយសញ្ញាបត្រឬផ្សេងទៀត។

ប្រធានបទនៃគរុកោសល្យសង្គម - បាតុភូតសង្គមនិងគរុកោសល្យ។ វាកំណត់គោលការណ៍, វិធីសាស្រ្តនិងទម្រង់នៃការអនុវត្តសិក្សាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ខ្លួន។

គរុកោសល្យសង្គមគឺជាទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តន៍នៃការបង្កើតសង្គមនិងការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់នៃក្រុមបុគ្គលនិងសង្គមក្នុងអំឡុងពេល ដំណើរការនៃសង្គម។ នៅផ្នែកខាងទ្រឹស្តីនៃឧស្សាហកម្មនេះគឺជាប្រព័ន្ធនៃគំនិត, ច្បាប់សេចក្តីថ្លែងការណ៍និងច្បាប់ដែលបង្ហាញពីដំណើរការនៃសង្គមមួយដែល បង្កើតនៃបុគ្គល, នីតិវិធីគ្រប់គ្រងរបស់ក្រុមក្នុងការអនុលោមតាមការប៉ះពាល់ទៅនឹងកត្តាខាងក្រៅ។ ប្រធានបទនៃគរុកោសល្យអនុញ្ញាតឱ្យការយល់ដឹងអំពីការបង្កើតអត្តសញ្ញាណនិងការគ្រប់គ្រងក្រុមនីតិវិធីជាបញ្ហាដែលមានស្រាប់នៃគម្លាតសង្គម។ ក្នុងករណីនេះនៅក្នុងវិន័យដែលបានបង្កើតវិធីដើម្បីការពារនិងយកឈ្នះលើគម្លាតទាំងនេះ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃផលវិបាកនៃសកម្មភាពអប់រំបង្កើនភាពខុសគ្នានៃទម្រង់បែបបទវាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តការវិភាគពិសេសនៃទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យនេះ។ ដូច្នេះនៅក្នុងដងបុរាណវាបានបង្កើតសាខាពិសេសនៃចំណេះដឹង។ ដំបូងវាគឺជាសមាសភាគនៃវិញ្ញាសាវិទ្យាសាស្រ្តមួយចំនួនផ្សេងទៀត (ទស្សនវិជ្ជា, រឿងរ៉ាវ, ឧទាហរណ៍) ។ បនា្ទាប់, ដូចគ្នានេះបានមកដើម្បីតំណាងឱ្យផ្នែកវិទ្យាសាស្រ្តឯករាជ្យ។

ចិត្តវិទ្យាសកម្មភាពជាធម្មតាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធច្រើនកម្រិតសមាសភាគដែលមានការជម្រុញគោលបំណងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពនេះ។ រចនាសម្ព័នគរុកោសល្យត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសំណុំនៃធាតុដែលជាប្រភេទមុខងារឯករាជ្យដែលទាក់ទងនៃការសកម្មភាពគ្រូបង្រៀនមួយ។ ដូច្នេះវាត្រូវបានគេកំណត់នៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំសមាសភាគដូចជា: សហគមន៍, អង្គការនិងស្ថាបនា។

ប្រធានបទនៃគរុកោសល្យនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងសំណុំបែបបទនៃសំណុំនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងលើភាពជាក់ស្តែងអប់រំនិងវិធីនៃការកែលម្អមួយ។

ដូច្នេះជាទូទៅវិន័យមានបំណងការបង្ហាញនៃធម្មជាតិនិងច្បាប់នៃដំណើរការរៀនសូត្រនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈនេះ។ មានរួមបញ្ចូលទាំងវិធីសាស្រ្តជាប្រធានបទគរុកោសល្យអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃការបង្កើនផលប៉ះពាល់នៃបាតុភូតទាំងនេះ។

មានវិទ្យាសាស្រ្តអប់រំគឺយ៉ាងជិតស្និទ្ធទាក់ទងទៅនឹងការអនុវត្តន៍នេះ។ នេះគឺភាគច្រើនដោយសារតែធម្មជាតិដែលជាប្រធានបទនៃ ការអប់រំ។ ភារកិច្ច នៃវិទ្យាសាស្រ្តគឺមិនត្រឹមតែការបកស្រាយនិងពន្យល់ទេប៉ុន្តែការសម្តែងផងដែរនៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិនិងការរចនាសម្ព័ន្ធមុខងារនេះ។ នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀត, វិន័យបង្កឱ្យប្រសើរឡើងនូវការអនុវត្តសំណួរការបង្រៀនបច្ចុប្បន្ន។

សព្វថ្ងៃនេះការគិតវិន័យអប់រំត្រូវបានដឹកនាំជាសំខាន់ដោះស្រាយការលំបាកក្នុងបញ្ហាមួយចំនួន "អស់កល្បជានិច្ច" ។

ដំបូងនិងសំខាន់ គឺជាបញ្ហា នៃការបង្កើតនៃគោលដៅនេះ នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាការកំណត់គោលដៅនេះគឺត្រូវបានចាត់ទុកជាបញ្ហាសំខាន់បំផុតនៅក្នុងសកម្មភាពណាមួយ។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនមិនអាចមានប្រសិទ្ធិភាពដោយមិនចាំបាច់មានការយល់ដឹងច្បាស់លាស់នៃការអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាគោលបំណងរបស់ប្រជាជន។

បញ្ហាសំខាន់មួយទៀតគឺជាសំណួរនៃការសិក្សានៃធម្មជាតិរបស់មនុស្ស, លទ្ធភាពរបស់ខ្លួន។ លំហាត់ដែលលំបាកនេះមានជាចម្បងនៅក្នុងការពិតដែលថាធម្មជាតិរបស់មនុស្សគឺមិនត្រូវបានកំណត់តែប៉ុណ្ណោះដោយស្ថេរភាពនោះទេប៉ុន្តែមានមួយប្រកបដោយថាមភាពនិងមានសមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងដំណើរការផ្លាស់ប្តូរពិភពលោក, បរិស្ថានសង្គមនិងធម្មជាតិ។