បច្ចេកវិទ្យាបណ្តុះបណ្តាអភិវឌ្ឍ

ជាមួយនឹងដំណើរការនៅក្នុងការតភ្ជាប់បច្ចេកវិទ្យាដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងលើការអប់រំគំនិតកម្រិតខ្ពស់នៃការអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាបានយកសំណុំបែបបទនៃបច្ចេកវិទ្យា។ មួយនៃបច្ចេកវិទ្យាធម្មតាត្រូវបានអភិវឌ្ឍបណ្តុះបណ្តា។

ចិត្តសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍមូលដ្ឋានបណ្តុះបណ្តាសុចរិតដោយចិត្តវិទូត្រូវបានលេចធ្លោក្នុងស្រុក LS Vygotsky ។ ដំបូងគាត់បានបង្ហាញការអភិវឌ្ឍនៃអាទិភាពមួយក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំ។ ការតំរង់ទិសទៅនឹងគំនិតនៃ "តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍនៅជិត" Vygotsky ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីក្លាយជាមូលដ្ឋាននៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តនិងការអប់រំជាច្រើនជាពិសោធន៍ក្នុងវិស័យអប់រំនេះ។

អ្នកវិទ្យាសាស្រ្តអ្នកដើរតាម ម្នាក់ Leontiev, PY Halperin អភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត ទ្រឹស្តីនៃសកម្មភាព, នៅក្នុងការដែលគំនិត Vygotsky ត្រូវបានអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀត។ ការអនុវត្តន៍នៃការអភិវឌ្ឍ វិស័យអប់រំនៅតាមសាលាបឋមសិក្សា ត្រូវបានគេអនុវត្ត LV Zankova និងការបន្ថែមទៀតមូលដ្ឋានទិន្នន័យ El'konin និង VV Davydov សាលារៀនក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃការពិសោធន៍នេះ។

សមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍមាននៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ពីកំណើត។ ការអភិវឌ្ឍនេះបានគឺដោយសារតែយន្តការមួយចំនួននៃតំណពូជ, ទោះជាយ៉ាងណា, និង បរិយាកាសសង្គម គឺជាកត្តាសំខាន់នៅក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ទ្រព្យសំខាន់របស់បុគ្គល - ចេះគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង, ដោយខ្លួនឯង - មានឥទ្ធិពលលើដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍមនុស្សដែលកើតឡើងនៅក្នុងសំណុំបែបបទបុគ្គលមួយ។ ដំណើរការអភិវឌ្ឍ inherent នៅក្នុងកន្លែងប្រកួតនិងមិនស្មើគ្នា។ ការផ្លាស់ប្តូរដែលទាក់ទងនឹងអាយុកំណត់ឱកាសការអភិវឌ្ឍគុណភាពនិងបរិមាណវិស័យនានា។

នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃទ្រឹស្តីនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍនេះ, វាត្រូវបានស្នើថាកុមារដែលមាន អាយុសាលាមុន គឺអាចទទួលបានគំនិតទ្រឹស្តីទូទៅជាច្រើន។ នៅក្នុងប្រការនេះអាចនឹងបង្កើនការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តតាមរយៈមាតិកានៃសម្ភារៈអប់រំដែលក្នុងនោះអាទិភាពត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យប្រសើរឡើងនូវកម្រិតទ្រឹស្តីនេះ។

ពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍបច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មនៃការបណ្តុះបណ្តាគ្រូនិងសិស្សនៅលើមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពរួម-ចែកចាយ, ការស្វែងរកវិធីផ្សេងគ្នានៃការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំតាមរយៈអង្គការនៃកិច្ចសន្ទនាអប់រំក្នុងការស្រាវជ្រាវនិងសកម្មភាពរុករកប្រេងរបស់សិស្ស។

ពាក់ព័ន្ធនឹងការបណ្តុះបណ្តាអភិវឌ្ឍបច្ចេកវិទ្យារំញោចនៃសមត្ថភាពឆ្លុះបញ្ចាំងពីកុមារ, ការរៀនគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនិងជំនាញការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។

បច្ចេកវិទ្យាការបណ្តុះបណ្តាលការអភិវឌ្ឍផ្អែកលើគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ដ្រក្នុងតំបន់ណ្តុះបណ្តាល (LV Zankov, VV Davydov, មូលដ្ឋានទិន្នន័យ .Elkonin, Zi Kalmikova, EN Kabanova, GA .Tsukerman នេះ IS Yakimanskaya, G.K.Selevko និងអ្នកដទៃទៀត) ដែលត្រូវបានផ្អែកលើទិដ្ឋភាពផ្សេងគ្នានៃការអភិវឌ្ឍកុមារនិងសមាសភាគលើកទឹកចិត្តជាក់លាក់។

ឧទាហរណ៍ LV Zankov, VV Davydov, មូលដ្ឋានទិន្នន័យ .Elkonin គាំទ្រក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃការអភិវឌ្ឍនៅលើគំនិតនៃការបណ្តុះបណ្តាការចាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងនេះ។ I.S.Yakimanskaya បទពិសោធបុគ្គលនៃអាទិភាពបុគ្គលនោះ។ ជី Altshuller, ខ្ញុំ Volkov បាន Ivanov ផ្តោតលើតម្រូវការច្នៃប្រឌិតរបស់និស្សិតនិង G.K.Selevko - នៅលើតម្រូវការអភិវឌ្ឍខ្លួន។ ក្នុងករណីណាមួយ, ការអភិវឌ្ឍបច្ចេកវិទ្យាបណ្តុះបណ្តាពិចារណាកុមារជាប្រធានបទឯករាជ្យនៃដំណើរការរៀនសូត្រនេះ, ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពិភពខាងក្រៅ។

នៅក្នុងការអនុវត្តនៃការរៀនដែលទទួលបានបច្ចេកវិទ្យានិងការអភិវឌ្ឍការចែកចាយធំបំផុតបណ្តុះបណ្តាមូលដ្ឋានទិន្នន័យ Elkonin L.V.Zankova-Davydov ។

គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍ L.V.Zankova didactic បណ្តុះបណ្តា:

- កម្រិតខ្ពស់នៃការលំបាកជាមួយនឹងជំហានរហ័សនៃការសិក្សាសម្ភារៈអប់រំ។

- ចំនេះដឹងទ្រឹស្តីដើរតួនាទីនាំមុខគេ។

- លើកកម្ពស់ការយល់ដឹង uaschimisya ដំណើរការរៀនសូត្រ។

- ការអភិវឌ្ឍទូទៅនៃសិស្សទាំងអស់។

មូលដ្ឋាននៃការបណ្តុះបណ្តាអភិវឌ្ឍ didactic មូលដ្ឋានទិន្នន័យ Elkonin-Davydov:

- គោលបំណងនៃការអប់រំ - ការបង្កើតនៃការគិតទ្រឹស្តីនិងស្មារតីនេះ។

- នៅក្នុងមាតិការៀនត្រួតត្រាប្រព័ន្ធនៃគំនិតវិទ្យាសាស្រ្តដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃសកម្មភាពសិក្សា។

- លក្ខណៈពិសេសវិធីសាស្រ្ត - បទបង្ហាញបញ្ហានៃសម្ភារៈអប់រំ, ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តនៃភារកិច្ចរៀន, អង្គការនៃសកម្មភាពរួម-បែងចែកនេះ។