គំនិតនិងប្រភេទនៃការ Didactic សំខាន់

ប្រភេទសំខាន់នៃ Didactic - ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៃ សារៈសំខាន់នៃផ្នែកវិទ្យាសាស្រ្តនេះ។ តំបន់នៃចំណេះដឹងនេះជាប់ពាក់ព័ន្ធជាមួយគរុកោសល្យព្រោះវាកំណត់ធម្មជាតិនិងលក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការអប់រំ។ ប្រភេទសំខាន់នៃ Didactic គឺ: ការបង្រៀន, ការបង្រៀន, ការរៀន, ការអប់រំ, ចំណេះដឹង, ជំនាញ, គោលបំណង, មាតិកា, អង្គការ, ប្រភេទ, ទម្រង់, វិធីសាស្រ្តនិងលទ្ធផល (ផលិតផល) នៃការបណ្តុះបណ្តា។ បន្ទាប់, សូមនិយាយអំពីបញ្ហានេះនៅក្នុងលម្អិតបន្ថែមទៀត។

និយមន័យ

មុនពេលពិចារណាប្រភេទសំខាន់នៃ Didactic, គួរតែដោះស្រាយជាមួយនឹងសារៈសំខាន់នៃគំនិតនេះ។ ដូច្នេះនេះគឺជាផ្នែកមួយនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលត្រូវបានសិក្សាបញ្ហានៃការអប់រំ (ប្រភេទនៃទ្រឹស្តីរៀនមួយ) ។ ពាក្យនេះត្រូវបានសម្តែងជាលើកដំបូងដោយអ្នកអប់រំអាល្លឺម៉ង់ Volfgangom Ratke ។ អ្នកស្រាវជ្រាវក្រោយមកទៀតបានពង្រីកគោលគំនិតនេះ។ ឥឡូវវិទ្យាសាស្រ្តនេះគឺមិនត្រឹមតែអំពីការអប់រំទេប៉ុន្តែផ្អែកលើគោលបំណងវិធីសាស្រ្តរបស់ខ្លួននិងលទ្ធផល។

ដែលបានផ្ដល់ឱ្យប្រភេទ didactic នេះជាមូលដ្ឋានអាចត្រូវបានចែកទៅក្នុងផ្នែកវិទ្យាសាស្ដ្រនេះដូចខាងក្រោម:

• សរុប - រួមបញ្ចូលទាំងគំនិតនិងដំណើរការដោយផ្ទាល់នៃការបង្រៀន, កត្តាដែលប៉ះពាល់ដល់ដំណើរការរៀនសូត្រនេះព្រមទាំងលក្ខខណ្ឌក្នុងការដែលមានគឺជាដំណើរការអប់រំដែលប៉ះពាល់ដល់លទ្ធផលចុងក្រោយ;
• ឯកជន - វិធីសាស្រ្តនិងការបង្រៀនជាក់លាក់នៃប្រធានបទជាក់លាក់គ្នា។

បញ្ហាប្រធានបទលបំណងនិងប្រភេទសំខាន់នៃ Didactic

នេះ Didactic ប្រធានបទគាំទ្រប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាទាំងមូល។ ក្នុងនាមជាសម្រាប់បញ្ហានៃវិទ្យាសាស្រ្តនេះវាគឺមានតំលៃកត់សម្គាល់ពេលបែប:

• បញ្ហាអប់រំសិក្សា (ដែលថាតើនិងអ្វីដែលពដើម្បីធ្វើបទបង្ហាញ);
• ការសិក្សានៃច្បាប់នៃសកម្មភាពការយល់ដឹងនិងការស្វែងរកវិធីដើម្បីធ្វើឱ្យវាសកម្មនេះ;
• អង្គការនៃដំណើរការរៀនសូត្រនេះ;
• ការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលបានលើកទឹកចិត្តដល់សិស្សនិស្សិតក្នុងការស្វែងរកនិងការ assimilate ពថ្មី
• ការអភិវឌ្ឍនៃការថ្មី, ទម្រង់នៃការរៀនកម្រិតខ្ពស់បន្ថែមទៀត។

ទស្សនៈស្តី Didactic ប្រធានបទនេះ

វាគឺមានតំលៃកត់សម្គាល់ថាមានទស្សនៈជាច្រើននៅលើសំណួរនៃអ្វីដែលបង្កើតប្រធានបទសំខាន់នៃ Didactic ប្រភេទនេះ។ អ្វីដែលត្រូវបានសិក្សាវិន័យនេះ? ជម្រើស, ដូចដែលយើងបានចង្អុលបង្ហាញមួយចំនួនរួចទៅ:

• បណ្តុះបណ្តាជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំនិងដំណើរការអប់រំនេះ;
• ប៉ារ៉ាម៉ែត្របណ្តុះបណ្តាដូចជាគោលដៅដូច, ទម្រង់, ឧបករណ៍, គោលការណ៍និងច្បាប់;
• លក្ខណៈពិសេសនៃអន្តរកម្មនៃគ្រូនិងសិស្សបាន;
• រៀនបរិស្ថាន។

didactic ទូទៅ

ភារកិច្ចប្រភេទ Didactic អាចខុសគ្នាបន្តិចមូលដ្ឋានលើកម្រិតអាស្រ័យដែលមានបញ្ហានេះ។ ប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីវិទ្យាសាស្រ្តនៅក្នុងទូទៅ, បញ្ហាចម្បងរបស់វាអាចត្រូវបានប្រកាសដូចខាងក្រោម:

• បទបញ្ញត្តិនៃគោលបំណងការរៀនសូត្រ។ អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំត្រូវតែដឹងអំពីអ្វីដែលពួកគេត្រូវការ។ ប្រសិនបើមានគោលដៅចុងក្រោយនេះការរៀនគឺជាកាន់តែងាយស្រួលនិងផលិតភាពបន្ថែមទៀត។
• មួយក្នុងចំណោមភារកិច្ចសំខាន់បំផុតនៃការអប់រំ - គឺការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈចុះសម្រុងគ្នាតាមរយៈការអភិវឌ្ឍលើគ្រប់វិស័យ។
• ការប្តេជ្ញាចិត្តនៃ មាតិកានៃការអប់រំ។ ដោយអាស្រ័យលើគោលបំណងនេះព្រមទាំងលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅនិងខាងក្នុងត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលជាកម្មវិធីបច្ចុប្បន្ននៃការសិក្សា។
• Didactic ដោះស្រាយបញ្ហានៃរបៀបដើម្បីបង្ហាញពនេះ។ វិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវដើម្បីធានាការបង្រៀនពេលខ្លះទទួលបានជោគជ័យយល់ឃើញនៃសម្ភារៈទស្សនិកជន។
• ការរកឃើញឧបករណ៍ដែល didactic សមរម្យ (សម្ភារៈបង្រៀន) ។ បញ្ហានេះគឺជាការអភិវឌ្ឍនៃគោលការណ៍នៃការបង្កើតនិងការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ។
• ការប្រើពាក្យនៃគោលការណ៍និងច្បាប់នៃការសិក្សានេះ។ បើទោះបីជាការពិតដែលថាពួកគេគឺជាស្ដង់ដារពួកគេអាចត្រូវបានលៃតម្រូវនេះបើយោងតាមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់។
• សិក្សាពីបញ្ហានៃការអប់រំ - នេះជាផ្នែកមួយនៃការបន្លិចក្នុង didactic ។ យកចិត្តទុកដាក់ផងដែរការរំពឹងទុកនាពេលអនាគតនៃការអភិវឌ្ឍនៃប្រព័ន្ធអប់រំ។
• ការភ្ជាប់គរុកោសល្យនិងវិទ្យាសាស្រ្តពាក់ព័ន្ធផ្សេងទៀត។

គោលការណ៍នៃ Didactic នេះ

Didactic - វិទ្យាសាស្រ្តប្រភេទចម្បងឆ្លុះបញ្ចាំងពីសារៈសំខាន់ដែលមានបញ្ហារបស់ខ្លួនហើយ។ យកចិត្តទុកដាក់ផងដែរគោលការណ៍ដែលមានដូចខាងក្រោម:

• គោលការណ៍នៃភាពច្បាស់លាស់នោះទេ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ដ្របានចូលមកដល់ការសន្និដ្ឋានថាភ្នែកយល់ឃើញថាគឺ 5 ដងច្រើនជាងភ្ញាក់ខ្លួនពផ្សេងទៀតនេះ។ ដូច្នេះទិន្នន័យដែលត្រូវបានបញ្ជូនទៅខួរក្បាលតាមរយៈប្រព័ន្ធអុបទិកដែលបានយ៉ាងងាយស្រួលនិងបានរក្សាទុកសម្រាប់រយៈពេលយូរ។
• គោលការណ៍ជាលក្ខណៈប្រព័ន្ធ។ ខួរក្បាលមនុស្សដឹងពតែប៉ុណ្ណោះប្រសិនបើស្មារតីគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីរូបភាពទាំងមូលនៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនោះទេ។ ទិន្នន័យនេះត្រូវតែត្រូវបានបង្ហាញបន្តគ្នា, ដោយអនុលោមតាមគោលគំនិតនៃរចនាសម្ព័ន្ធខាងក្នុងឬបាតុភូតនេះ។ លើសពីនេះទៀតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការចុះសម្រុងគ្នានៃការធ្វើលំហាត់ប្រាណជាទៀងទាត់បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវការ។
• គោលការណ៍កម្លាំង។ ខួរក្បាលរបស់មនុស្សគឺបានជ្រើសត្រូវបានអនុវត្តទៅសញ្ញាដែលបានមកដល់វា។ អង្គចងចាំគឺល្អបំផុតក្នុងការទទួលយកវាព (ទាំងពីរនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមាតិកានិងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការធ្វើបទបង្ហាញ) ។ ដូច្នេះសម្ភារៈល្អនិងយូរអង្វែងនៅក្នុងគួរតែយកចិត្តទុកដាក់ទៅអង្គការនិងការបង្ហាញនៃដំណើរការទិន្នន័យវិធីសាស្រ្តអប់រំ។
• គោលការណ៍នៃមធ្យោបាយងាយស្រួល។ សម្ភារៈនេះគួរតែសមរម្យទៅនឹងអាយុនិងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍរបស់សិស្ស។
• គោលការណ៍វិទ្យាសាស្រ្ត។ វាធានាការជ្រើសរើសត្រឹមត្រូវនៃសម្ភារៈអប់រំដែលជាអាចទុកចិត្តបាននិងផ្ទៀងផ្ទាត់។ លើសពីនេះទៀតចំនេះដឹងត្រូវតែត្រូវបានគាំទ្រដោយការធ្វើលំហាត់ប្រាណអនុវត្តជាក់ស្តែង។
• គោលការណ៍នៃការទំនាក់ទំនងនិងការអនុវត្តទ្រឹស្តីនៃការនេះ។ វាដូចខាងក្រោមពីកថាខណ្ឌមុន។

ប្រភេទសំខាន់នៃ Didactic នៃលក្ខណៈរបស់ពួកគេ

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាវិទ្យាសាស្រ្តណាមួយគឺជាមូលដ្ឋានគំនិតនៅលើដែលទាំងមូល ស្រាវជ្រាវ។ ដូច្នេះនេះគឺជាប្រភេទសំខាន់នៃ Didactic ដូចខាងក្រោម:

• ការបង្រៀន - សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀននៅលើនិស្សិតផ្ទេរទិន្នន័យ, មានបំណងមិនត្រឹមតែនៅទទួលពប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែនៅលើកម្មវិធីអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់ខ្លួននៅក្នុងពេលអនាគត!
• គោលលទ្ធិ - ការបង្កើតទម្រង់ថ្មីមួយនៃសកម្មភាពនិងឥរិយាបទដែលជាលទ្ធផលនៃចំណេះដឹងនិងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនូវជំនាញមួយ;
• បណ្តុះបណ្តា - សកម្មភាពផ្ទេរចំណេះដឹងនិងការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធគោលបំណងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតនៃការដោយមានការចូលរួមពីគ្រូនិងសិស្សបាន;
• ការអប់រំ - លទ្ធផលដែលសម្រេចបានក្នុងដំណើរការរៀនសូត្រនេះ;
• ចំនេះដឹង - ការទទួលយកការយល់ដឹងនិងសមត្ថភាពក្នុងការផលិតឬការប្រើប្រាស់នៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែងពដែលទទួលបានពីគ្រូនេះ;
• ជំនាញ - សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបាន!
• ជំនាញ - មានសមត្ថភាពដោយស្វ័យប្រវត្តិដែលបានយកទៅ (សម្រេចបានដោយសម្តែងជំហាននៃការម្តងហើយម្តងទៀត);
• ប្រធានបទ - តំបន់នៃជំនាញ;
• សម្ភារៈអប់រំ - មាតិកានៃប្រធានបទនេះ, ដែលជាធម្មតាត្រូវបានកំណត់ដោយបទប្បញ្ញត្តិ;
• គោលបំណងនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះ - នេះគឺជាលទ្ធផលដែលអ្នកចង់បានស្វែងរកដោយគ្រូនិងសិស្សនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ;
• វិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀន - វិធីសាស្រ្តដែលសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់មួយ;
• មាតិការៀន - វាគឺជាចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តជំនាញអនុវត្តជាក់ស្តែងព្រមទាំងជាវិធីមួយនៃការគិតដែលត្រូវបានផ្ទេរទៅឱ្យគ្រូសិស្សនេះ;
• ឧបករណ៍ជំនួយក្នុងការបង្រៀន - គឺការគាំទ្រពីគោលដៅដែលត្រូវបានអមដោយដំណើរការអប់រំ (ការបង្រៀននេះ, និងឧបករណ៍, និងការពន្យល់របស់គ្រូបង្រៀនមួយ);
• លទ្ធផលការរៀន - អ្វីដែលត្រូវបានសម្រេចនៅចុងបញ្ចប់នៃការបណ្តុះបណ្តាល (អាចខុសគ្នាពីគោលដៅ) ។

មើលឃើញថាជាប្រភេទ didactic

ប្រភេទសំខាន់នៃ Didactic គឺមិនត្រឹមតែគំនិតដែលបានរៀបរាប់ខាងលើប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែសង្កេត។ វាមានគោលបំណងដើម្បីសិក្សាពីឥរិយាបថនៃវត្ថុសម្រាប់គោលបំណងនៃការជួសជុលនិងការវិភាគបន្ថែមទៀត។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការត្រួតពិនិត្យនេះមិនផ្តោតតែនៅលើសកម្មភាពសំខាន់នៃប្រធានបទនេះប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងរៀបរាប់លម្អិតដូចជាការប្រតិកម្ម, កាយវិការ, ការបង្ហាញមុខហើយដូច្នេះនៅលើ។ ដូច្នេះសកម្មភាពត្រួតពិនិត្យដូចខាងក្រោមគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន:

• ផ្តោតជាសំខាន់ - នៅក្នុងការនីតិវិធីត្រូវតែមានគោលដៅជាក់លាក់មួយដើម្បីសម្រេចបាននូវផែនការនិងនេះវា!
• ការអភិវឌ្ឍដែលមានតុល្យភាព - ចិត្តវិទូឬគ្រូបង្រៀនគួរតែជារូបភាពច្បាស់មិនត្រឹមតែនៃកម្មវិធីស្រាវជ្រាវនេះទេប៉ុន្តែនៅលើលក្ខខណ្ឌផងដែរដែលសំខាន់នៃកិច្ចប្រជុំនេះ!
• វិភាគ - អ្នកស្រាវជ្រាវរូបនេះគួរតែអាចត្រូវបានដាច់ឆ្ងាយពីបរិបទទូទៅនៃលម្អិតសារៈសំខាន់នេះនៅលើមូលដ្ឋាននៃការវិភាគដែលអាចទាញការសន្និដ្ឋានជាក់លាក់នេះ;
• ស្មុគស្មាញ - សិក្សាលម្អិតជារៀងរាល់បុគ្គល, កុំភ្លេចថាពួកគេមានការពឹងអាស្រ័យគ្នា;
• ប្រព័ន្ធ - ការកំណត់អត្តសញ្ញាណលំនាំនិងការទំនាក់ទំនងនិងនិន្នាការ;
• ការចុះឈ្មោះ - ទិន្នន័យទាំងអស់គួរតែត្រូវបានកត់ត្រាទុក (សរសេរឬទម្រង់ពហុមេឌៀ) ដើម្បីសម្រួលដល់ដំណើរការនិងផ្តល់នូវឱកាសដើម្បីដោះស្រាយពួកគេនៅក្នុងពេលអនាគតមួយ;
• លក្ខខណ្ឌពិតប្រាកដ - ការបកស្រាយពីរមិនអាចទទួលយកបាន។

didactic មុខងារ

រួមជាមួយនឹងគំនិតដូចជាប្រធានបទនេះ, គោលបំណងនិងប្រភេទសំខាន់នៃ Didactic, គួរតែកំណត់អត្តសញ្ញាណចំនួននៃលក្ខណៈពិសេសនៃវិទ្យាសាស្រ្តនេះ។ ទាំងនេះរួមមានដូចខាងក្រោម:

• បណ្តុះបណ្តា - ការផ្ទេរចំណេះដឹងពីគ្រូសិស្សនេះ;
• ការអភិវឌ្ឍ - ការបង្កើតនៃលក្ខណៈសម្បត្ដិនិងផ្លូវចិត្តនេះ;
• អប់រំ - ដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងដើម្បីខ្លួនឯងនិងដើម្បីអ្នកដទៃទៀត។

didactic សាលាមត្តេយ្យ

ការអប់រំជាមុនសាលារៀន - ជាសាខាមួយនៃវិទ្យាសាស្រ្តដែលសិក្សាពីច្បាប់នៃការទទួលបានចំណេះដឹងនិងការអភិវឌ្ឍជំនាញនៅកុមារវ័យក្មេង។ ក្នុងករណីនេះប្រភេទសំខាន់នៃ Didactic សាលាមត្តេយ្យរួមមានចំណេះដឹងនិងជំនាញប៉ុណ្ណោះ។ កូនក្មេង, ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងព្រមទាំងក្នុងអំឡុងពេលការប្រកួតនេះ។ លក្ខណៈប្លែកសំខាន់នោះគឺថាការបង្កើតរបស់ពួកគេគឺមិនមែនជាការចាំបាច់ដើម្បីរៀបចំបណ្តុះបណ្តា។ ដូច្នេះប្រភេទសំខាន់នៃ Didactic សាលាមត្តេយ្យត្រូវបានផ្អែកលើធម្មជាតិ ដំណើរការខួរក្បាល។

នេះជាគោលគំនិតមូលដ្ឋាននៃ Didactic

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាទស្សនៈរបស់អ្នកប្រាជ្ញផ្សេងនៅលើ Didactic អាចមានភាពខុសប្លែកគ្នា។ ក្នុងន័យនេះវាមានគំនិតដូចខាងក្រោមនេះគឺ:

• ប្រពៃណី - ប្រភេទសំខាន់នៃ Didactic នេះបើយោងតាមរបស់នាងត្រូវបានបង្រៀននិងសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ តំណាងឆ្នើមបំផុតនៃតំបន់នេះអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជា Comenius, Distervega, Herbart និង Pestalozzi ។
• pragmatic - យកចិត្តទុកដាក់បំផុតដើម្បីសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្ស។ ការប្រកាន់នៃគំនិតនេះត្រូវបានចាត់ទុក Dyuil ឡៃនិង Tolstoy ។
• នេះបើយោងតាមគំនិតសម័យទំនើបដែលជាប្រភេទសំខាន់នៃ Didactic - ការបង្រៀននិងការរៀននៅក្នុងការដែលមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធរបស់ពួកគេ។ ទិដ្ឋភាពស្រដៀងគ្នានេះត្រូវបានធ្វើឡើង Davydov, Zankov, Ilyin និង El'konin ។

គំនិតបែបប្រពៃណីនៃ Comenius

វាគឺមានតំលៃកត់សម្គាល់ថាប្រភេទសំខាន់នៃ Didactic និងលក្ខណៈទូទៅរបស់ពួកគេត្រូវបានរៀបរាប់ជាលើកដំបូងយ៉ាងហ្មត់ចត់នៅក្នុង "Didactic អស្ចារ្យ" យ៉ា។ ក Komenskogo ។ លោកបានអះអាងថាសិទ្ធិក្នុងការអប់រំនៅតាមសាលាគឺមានទាំងអស់ដោយមិនគិតពីកុមារដែលប្រភពដើមឬស្ថានភាពសង្គមរបស់ពួកគេ។ លោកបានថ្លែងថាច្បាប់សំខាន់នៃដំណើរការអប់រំគឺអាចមើលឃើញ។ Comenius យើងជំពាក់ប្រព័ន្ធទំនើបនៃការអប់រំ, ដែលរួមបញ្ចូលទាំងអ្វីដែលដូចជាមេរៀនមួយ, ការផ្លាស់ប្តូរ, ថ្ងៃឈប់សម្រាក, មួយភាគបួននៃថ្នាក់នេះ។

ក្នុងនាមជាសម្រាប់ការប្រព្រឹត្ដរបស់ "Didactic អស្ចារ្យ" ដែលជាគំនិតជាមូលដ្ឋានរបស់ខ្លួនគឺថាដំណើរការនៃការអប់រំនិងបណ្ដុះបណ្ដាលរបស់មនុស្សត្រូវបានបែងចែកជាបួនកំឡុងពេលគ្នាដែល 6 ឆ្នាំ:

• ពីកំណើតទៅ 6 ឆ្នាំក្មេងអាយុចូលរៀននៅសាលាជាឪពុកម្តាយដែលគេហៅថា, ដែលជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្ទេរចំណេះដឹងនិងបទពិសោធពីឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ;
• ពី 6 ទៅ 12 ឆ្នាំ - "សាលាភាសាកំណើតនេះ" (នៅក្នុងរយៈពេលនេះផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍជំនាញភាសានេះ);
• ពី 12 ឆ្នាំទៅ 18 ឆ្នាំ - នេះគឺជារយៈពេលល្អបំផុតសម្រាប់ការរៀនភាសាបរទេស ( "សាលាភាសាឡាទីន");
• ពី 18 ទៅ 24 ឆ្នាំនៃការបង្កើតរបស់មនុស្សម្នាក់ដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នឧត្តមសិក្សាព្រមទាំងខណៈពេលធ្វើដំណើរ។

Comenius មានភ្នែករបស់គាត់នៅលើការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងរបស់បុរសម្នាក់។ យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសលោកបានបង់ប្រាក់ដល់ទំនាក់ទំនងនៃការគិតសកម្មភាពនិងភាសា។

គំនិតសម័យទំនើបនៃ Gal'perina

អំពីរបៀបដែលប្រភេទជាមូលដ្ឋាននៃ Didactic សម័យទំនើប, អ្នកអាចរៀនដោយការអានស្នាដៃនៃប្រាសាទយ៉ា។ Galperina នេះ។ គាត់ត្រូវបានគេស្គាល់ថាល្អបំផុតដែលជាអ្នកបង្កើតទ្រឹស្តីនៃការបង្កើតដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តនេះ។ មូលដ្ឋាននៃគំនិតនេះក្បួនដោះស្រាយដែលរួមបញ្ចូលដំណាក់កាលដាក់ដូចខាងក្រោមនេះ:

• សញ្ញាបង្ហាញថាមានន័យថាមានសកម្មភាពអាននិងពិនិត្យលក្ខណៈពិសេសរបស់វា!
• នេះបង្ហាញឱ្យឃើញពីខាងក្រៅនៃទង្វើដែលជាការបញ្ចេញមតិការប្រកាសយន្ដ;
• បានឱ្យដឹងថាការយល់ដឹងផ្នែកខាងក្នុង;
• ទង្វើនៃការគិតសកម្មភាពការបម្លែង។

"វិធីសាស្រ្តបង្រៀនមនុស្ស" Amonashvili

sh Amonashvili ដែលគាត់ត្រូវបានគេស្គាល់តាមរយៈស្នាដៃរបស់លោកមានចំណងជើងថា "បច្ចេកវិជ្ជារបស់មនុស្សគរុកោសល្យ" ។ ប្រភេទសំខាន់នៃ Didactic និងលក្ខណៈទូទៅរបស់ពួកគេត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងតំបន់ដូចខាងក្រោមនេះ:

• សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនគួរផ្អែកទៅលើចំណេះមិនត្រឹមតែមូលដ្ឋានប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែនៅលើអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានដល់សិស្ស។ គ្រូមិនគួរគ្រាន់តែបង្រៀនគាត់និងដើម្បីស្រឡាញ់, ដើម្បីឱ្យមានការយល់ដឹងនិងការយកចិត្តទុកដាក់។
• គោលការណ៍មូលដ្ឋាន - ការគោរពអាកប្បកិរិយាមួយឆ្ពោះទៅកាន់កុមារ។ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែយកទៅក្នុងគណនីផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាវាជាការសំខាន់ដើម្បីបញ្ជូនទៅឱ្យនិស្សិតដែលគាត់រស់នៅក្នុងសង្គមនេះហើយដូច្នេះវាគឺជាការចាំបាច់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់មតិរបស់អ្នកដទៃ។
• ទំព័រដើមនៃការគ្រូបទបញ្ជាណាមួយ - គឺជំនឿលើសមត្ថភាពរបស់សិស្សដែលគ្មានដែនកំណត់នោះទេ។ គុណពួកគេនៅក្នុងការបង្រៀនរបស់ពួកគេមានទេពកោសល្យ, អ្នកអាចសម្រេចបាននូវលទ្ធផលអស្ចារ្យ។
• យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ទៅឱ្យសម្បត្ដិរបស់គ្រូ។ ការអប់រំពិតគួរមានសប្បុរសនិងស្មោះត្រង់។
• វិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀនធំ - នេះគឺជាការកែកំហុស (ទាំងកម្មសិទ្ធិនិងធម្មតា) នោះទេ។ ការធ្វើលំហាត់ប្រាណនេះគឺជាការល្អបំផុតដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការគិតនិងការវិភាគឡូជីខល។

គំនិត Herbart

Herbart - ជាចិត្តវិទូអាឡឺម៉ង់ដែលល្បីល្បាញនិងអប់រំដែលមានរូបរាងជាក់លាក់នៅក្នុងប្រភេទសំខាន់នៃ didactic ។ យ៉ាងខ្លីគំនិតរបស់ខ្លួនអាចត្រូវបានតំណាងនៅក្នុងទាំងនេះដូចខាងក្រោម:

• គោលដៅសំខាន់នៃដំណើរការអប់រំ - គឺការបង្កើតបុគ្គលនោះដោយតួអក្សរខ្លាំងនិងតួអក្សរតម្រាប្រកាសថា;
• ភារកិច្ចសាលាគឺគ្រាន់តែដើម្បីធានាបាននូវលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបញ្ញារបស់កុមារដែលពេញលេញនិងការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់នេះទាំងមូលស្ថិតនៅជាមួយក្រុមគ្រួសារនេះ;
• ដំបូន្មានត្រឹមត្រូវក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនសង្កេតឃើញ, អនុញ្ញាតឱ្យប្រើមិនត្រឹមតែប្រព័ន្ធនៃការរឹតបន្តឹងនិងការហាមឃាត់នោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងការផ្តន្ទាទោសខ្លួនប្រាណ;
• ពិចារណាថាតួអក្សរត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយគំនិតនិងការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំគួរត្រូវបានផ្តល់ការយកចិត្តទុកដាក់ដូចគ្នា។

វាគឺមានតំលៃកត់សម្គាល់ថាគំនិតនេះមិនត្រូវបានអនុម័តយ៉ាងទូលំទូលាយ។ រួចទៅហើយសតវត្សទី XIX វាបានក្លាយជាការច្បាស់ណាស់ថាភាពធ្ងន់ធ្ងរលើសលប់នៃពួកសិស្សមិនបាននាំមកនូវលទ្ធផលដែលរំពឹងទុក។

didactic Dewey

ប្រភេទវិជ្ជាជីវៈសំខាន់ក្នុងការបង្រៀនគរុកោសល្យស្របតាមទ្រឹស្តីរបស់ Dewey មានគោលបំណងយកចិត្តទុកដាក់លើផលប្រយោជន៍របស់សិស្ស (ប្រឆាំងនឹងគំនិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្រ្ត) ។ ទន្ទឹមនឹងនេះកម្មវិធីអប់រំគួរតែត្រូវបានសាងសង់តាមរបៀបមួយដែលមិនត្រឹមតែចំណេះដឹងផ្នែកអក្សរសិល្ប៍តែប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានផ្ទេរតែព័ត៌មានដែលមានប្រសិទ្ធភាពប៉ុណ្ណោះ។

គុណសម្បត្តិចម្បងរបស់លោក John Dewey គឺថាគាត់បានបង្កើតគំនិតនៃ "ការគិតពេញលេញនៃការគិត" ។ ចំណុចសំខាន់របស់វាគឺថាមនុស្សម្នាក់ចាប់ផ្តើមគិតតែពេលដែលឧបសគ្គនិងការលំបាកមួយចំនួនលេចឡើងនៅលើផ្លូវរបស់គាត់។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការយកឈ្នះពួកគេពួកគេបានទទួលចំណេះដឹងនិងបទពិសោធន៍ចាំបាច់។ ដូច្នេះសកម្មភាពនៃការបង្រៀនគួរតែមានគោលដៅក្នុងការបង្កើតការងារជាក់ស្តែង។

យ៉ាងណាក៏ដោយគំនិតនៃការបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈដែលជាប្រភេទចម្បងនៅក្នុងទស្សនៈរបស់ឌេយមានតិចតួចណាស់។ ឧបសគ្គចម្បងនៃទ្រឹស្តីនេះគឺថាវាមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះដំណើរការនៃការកំណត់និងការរួមបញ្ចូលចំណេះដឹង។ ដូច្នេះដូចគោលលទ្ធិរបស់ Herbart គំនិតរបស់ Dewey គឺខ្លាំងណាស់ (ទោះបីជាផ្ទុយពីនេះក៏ដោយ) ។ ហើយដូចដែលអ្នកបានដឹងវាអាចបម្រើជាមូលដ្ឋាននៃដំណើរការតែមិនអាចអះអាងថាជាការពិត។

ឧត្តមសិក្សាគរុកោសល្យ

វាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ថាមនុស្សម្នាក់ - ដូចជាគាត់គឺដោយធម្មជាតិ - មិនមែនជាមនុស្សដែលសង្គមត្រូវការទេ។ ប្រសិនបើអ្នកចូលទៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តអ្នកអាចធ្វើឱ្យប្រាកដថាគំនិតស្តីពីមនុស្សម្នាក់ៗកំពុងផ្លាស់ប្តូរជានិច្ច។ ដូច្នេះឧទាហរណ៍ប្រសិនបើយើងប្រៀបធៀបបុរសសម័យដើមនិងទំនើបមនុស្សដំបូងហាក់ដូចជាព្រៃ។ យ៉ាងណាក៏ដោយមនុស្សនៅសម័យនោះមិនអាច ស្រមៃខ្លួនឯងបាន ទេ។

នៅពេលប្រព័ន្ធសហគមន៍ដំបូងបង្អស់ត្រូវបានជំនួសដោយការបង្កើតរដ្ឋស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលបានចាប់ផ្តើមបង្កើត។ ដូច្នេះសាលារៀនដែលមានមូលដ្ឋានគ្រឹះដំបូងបង្អស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅសម័យបុរាណ។ ឧទាហរណ៏ប្រព័ន្ធអប់រំ Spartan មានគោលបំនងដល់ការអប់រំនៃអ្នកចំបាំងដ៏រឹងមាំនិងរឹងមាំ។ ដូចជាសម្រាប់សាលា Athenian, វាមានន័យថាការអភិវឌ្ឍដ៏ទូលំទូលាយនិងការចុះសម្រុងគ្នានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

Cardinally បានផ្លាស់ប្តូរគំនិតនៃមនុស្សល្អនៅមជ្ឈឹមវ័យ។ ការផ្លាស់ប្តូរទៅរកប្រព័ន្ធរាជាធិបតេយ្យបាននាំឱ្យមានការគិតឡើងវិញអំពីកន្លែងរបស់បុរសនៅក្នុងសង្គម។ អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមនុស្សបានធ្លាក់ចូលក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តនិងការច្នៃប្រឌិត។ ដូច្នេះការចិញ្ចឹមអប់រំនិងការអប់រំត្រូវបានគេមានគោលបំណងដើម្បីធ្វើឱ្យរូបសម្បត្តិមនុស្សលក្ខណៈរបស់បុគ្គល។ រយៈពេលនេះបានផ្តល់ឱ្យពិភពលោកនូវការរកឃើញជាច្រើនលើកដែលត្រូវបានគេហៅថាសម័យនៃការត្រាស់ដឹង។

រហូតមកដល់ពេលនេះឧត្តមគតិគរុកោសល្យគឺជាមនុស្សម្នាក់ដែលមានមុខតំណែងស៊ីវិលសកម្មនិងត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាពជាក់ស្តែង។ ចាប់តាំងពីអាយុសិក្សាទៅសិស្សបានចូលរួមក្នុងសង្គមនិងនយោបាយ។ នៅពេលនេះមាតាបិតានិងគ្រូបង្រៀនមានបទពិសោធន៍និងកំហុសឆ្គងពីមនុស្សជំនាន់មុនដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននៃការបង្កើតប្រព័ន្ធការអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។