ផែនការធ្វើការជាមួយកុមារមានទេពកោសល្យក្នុងគណិតវិទ្យាសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា

កាន់តែខ្លាំងឡើងនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះមានតម្រូវការសាធារណៈសម្រាប់មនុស្សដែលមានទេពកោសល្យ។ អំណោយទាននេះប្រហែលអភិវឌ្ឍឬត្រូវបានកាត់បន្ថយអប្បបរមាមួយប៉ុន្តែវាត្រូវបានទទួលស្គាល់នៅក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃជីវិតរបស់កុមារ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីមិនបំផ្លាញលទ្ធភាពនិងសមត្ថភាពរបស់កុមារ

ច្បាស់ណាស់សម្តែងទេពកោសល្យរបស់មនុស្សនេះនៅដើមមត្តេយ្យនិងឪពុកម្ដាយគួរជួយកូនរបស់ពួកគេរៀននិងរីករាយជាមួយអំណោយទានពិសិដ្ឋរបស់ពួកគេនៅក្នុងទិសដៅខាងស្ដាំ។ ហើយជាការពិតណាស់មិនអនុញ្ញាតឱ្យបន្ថយឆ្ងាយសម្ដែងទាំងនេះនៅក្នុងសាលារៀន, ចាប់តាំងពីនោះគឺជាកន្លែងដែលកុមារជាផ្នែកមួយនៃរចនាប័ទ្មខុសគ្នានៃជីវិត, ដែលជាកន្លែងដែលការផ្តោតអារម្មណ៍របស់គាត់បានប្តូរទៅអ្វី extraneous ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលបណ្តុះបណ្តាសាលារៀនគឺជាកម្មវិធីពិសេសសម្រាប់ពង្រឹងគណិតវិទ្យា, ភាសារុស្ស៊ីអក្សរសិល្ប៍និងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត។ នៅទីនេះគ្រូត្រូវបានទាមទារដើម្បីបង្កើតផែនការការងារមួយដែលមានអំណោយទានក្នុងគណិតវិទ្យាសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សានេះ។ ការលំបាកបើមិនដូច្នេះទេការសម្របសម្រួលកុមារឱ្យបានត្រឹមត្រូវនិងការគាំទ្រដល់ការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គាត់។

នៅក្នុងថ្នាក់រៀន

ប្រហែលជាបានកត់សម្គាល់ឃើញថារាល់សិស្សថ្នាក់របស់ពួកគេមានកូន, និងសូម្បីតែមួយចំនួនដែលគិតថាតិចតួចមួយខុសគ្នាជាងនៅសល់។ ពួកគេគឺជាការចង់ដឹងចង់ឮបំផុតនិងចូលចិត្តធ្វើការដោយឯករាជ្យ។ ដូច្នេះតើគួរតែមើលទៅផែនការនៃការងារជាមួយកុមារទេពកោសល្យក្នុងគណិតវិទ្យា, ដូច្នេះដូចជាមិនមែនដើម្បីបំបាក់ទឹកចិត្តពួកគេចង់អភិវឌ្ឍជំនាញរបស់ពួកគេ?

ផែនការនេះខុសពីការពិតទូទៅថាវាមិនត្រូវបានកំណត់ problems គណិតវិទ្យាសាមញ្ញនិងសំណួរដែលតម្រូវឱ្យមានការគិតឡូជីខលនិងហូរមួយដែលឆ្ងាយពីកិច្ចការដែលស្ដង់ដារ។ កុមារជាច្រើនទៀតជំនឿចិត្តនិងល្អប្រសើរជាងមុនបង្ហាញខ្លួនវានៅជាដំណោះស្រាយឯករាជ្យនៃបញ្ហាបែបនេះកំពុងតែស្វែងរកវិធីដើម្បីដោះស្រាយឱ្យពួកគេបានបង្ហាញពីការចង់ដឹងនិងការប្រាក់។ ការងារធម្មតាគាត់មិនចាប់អារម្មណ៍, គួរឱ្យធុញ, និង "ពន្លត់" ទេពកោសល្យរបស់គាត់។ ការ ផែនការនៃការធ្វើការងារជាមួយកុមារមានទេពកោសល្យ ក្នុងគណិតវិទ្យាផ្តល់ឱកាសដើម្បីធ្វើឱ្យការរកឃើញរបស់ពួកគេផ្ទាល់អនុញ្ញាតឱ្យយើងដើម្បីធ្វើការអភិវឌ្ឍការចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងប្រធានបទនេះ។

2 ថ្នាក់

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីលើកទឹកចិត្តកុមារនឹងការងារបញ្ញាដែរឬទេ? បន្ទាប់ពីទាំងអស់, ប្អូនគាត់គឺជាការជាវាជាការពិបាកដើម្បីរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់នៅលើប្រធានបទនេះ។ គណិតវិទ្យាគឺជាផ្នែកមួយនៃមុខវិជ្ជាទាំងនោះថាសិស្សមិនចូលចិត្ត។ និងពន្យល់ពួកគេថាវាមិនទាន់ពេលនោះពួកគេនឹងមកនៅក្នុងការងាយស្រួលនៅក្នុងជីវិតជាញឹកញាប់គឺពិបាក។ ដូច្នេះធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានទេពកោសល្យក្នុងគណិតវិទ្យា (ថ្នាក់ទី 2) ផែនការនេះគួរមានការងារដោយខ្លួនឯងដែលបាននាំកុមារទៅនឹងការប្រកួតនេះ, ដូចជាប្រសិនបើទន់ភ្លន់សួរគាត់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ។ ឧទាហរណ៍ 15 កាំប្រមាជ្រើសរើសផ្លែប៉ោមទុំនិង unripe 8 ។ សត្វកំប្រុកប្រមូលផ្លែប៉ោមទុំ 5 និង unripe 2 តិចជាងទុំ។ តើមានមនុស្សប៉ុន្មានកាំប្រមានិងកំប្រុកផ្លែប៉ោមបានប្រមូលផ្តុំគ្នា? ម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេនិងរបៀបជាច្រើនប្រមូលបានច្រើនផ្លែប៉ោម?

ជាដំណោះស្រាយ:

1) 15 + 8 = 23 (ផ្លែប៉ោមកាំប្រមាសរុបប្រមូល) ។

2) 5 - 2 = 3 (ផ្លែប៉ោមខ្ចីជ្រុះប្រមូលកំប្រុក) ។

3) 5 + 3 = 8 (តែផ្លែប៉ោមប្រមូលកំប្រុក) ។

4) 23 + 8 = 31 (ដែលប្រមូលបានរួមគ្នាកាំប្រមានិងកំប្រុក) ។

5) 23 - 8 = 15 (ច្រើនទៀតកាំប្រមាប្រមូល) ។

ចម្លើយ: 31 ផ្លែប៉ោមកាំប្រមានិងកំប្រុកដាក់បញ្ចូលគ្នា។ 15 ផ្លែប៉ោមកាំប្រមាបានប្រមូលផ្តុំគ្នាច្រើនជាងកំប្រុក។

ដូចគ្នានេះផងដែរគ្រោងនឹងធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានទេពកោសល្យក្នុងគណិតវិទ្យា (ថ្នាក់ទី 2) ត្រូវតែរៀនដើម្បីបែងចែករវាងចំនួននិងទំហំដែលបានអនុវត្តជំហានក្បួនដោះស្រាយការរកមើលឧទាហរណ៍នៃការទំនាក់ទំនងរវាងភារកិច្ចកំណត់នេះ។

ថ្នាក់ទីចុងក្រោយនៃសាលាបឋមសិក្សា

ជាគោលការណ៍, ជារៀងរាល់គ្រូបង្រៀនសាលាបឋមរយៈពេល 4 ឆ្នាំដោយមានទំនុកចិត្តអាចឆ្លើយសិស្សរបស់គាត់ដែលមានទេពកោសល្យមួយចំនួនអំណោយនិងជាអ្នកដែលនៅក្នុងការតែមួយគត់យ៉ាងហោចណាស់។ មានឥរិយាបទនិងកុមារនៅតាមផ្ទះនិងខុសគ្នានៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ឧទាហរណ៍កុមារសប្បាយរីករាយយ៉ាងឆាប់រហ័សដោះស្រាយផ្ទះនិងផ្គុំរូប, ការកសាងគំរូមួយហើយឥរិយាបថបាន clamped មេរៀន។ នេះជាផ្នែកធំដោយសារតែការពិតដែលថាវានឹងមានការលំបាកក្នុងការពន្លានៅចំពោះមុខមនុស្សផ្សេងទៀត។ ប៉ុន្តែថ្នាក់ទី 4 នេះគឺជាចំណុចផ្លាស់ប្តូរពីបឋមទៅសាលាអនុវិទ្យាល័យ។ ផែនការធ្វើការជាមួយកុមារមានទេពកោសល្យក្នុងគណិតវិទ្យា (ថ្នាក់ទី 4) គួរត្រូវបានធ្វើឡើងមិនត្រឹមតែនៅលើភារកិច្ចនៃការស្មុគស្មាញខ្ពស់ប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងជាគ្រាជាការច្នៃប្រឌិត។ កុមារនៅអាយុនេះមិនត្រឹមតែតម្រូវឱ្យមានការសិក្សាយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃប្រធានបទនេះប៉ុន្តែថែមទាំងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន។ ការចូលរួមរបស់គាត់នៅក្នុងភាពខុសគ្នានៃការប្រកួតប្រធានបទជាមួយនឹងលេខនិងបរិមាណមួយចង្អុលវានៅថ្នាក់កីឡាអូឡាំពិកខ្នាតតូច, ធ្វើឱ្យល្បែងផ្គុំរូបពិសេសការ riddles និងគ្មានភាពប្រាកដនិយម។ មនុស្សម្នាក់ដែលមានអំណោយទាន - ត្រូវបានខាងលើទាំងអស់, មនុស្សម្នាក់ដែលបានមិនបាននាំយកទៅឆ្ងាយលទ្ធភាពសម្រាប់ការហោះហើរនៃការគិតនោះទេ។ ឧទាហរណ៍: បងប្រុសម្នាក់បងប្អូនស្រីបីនាក់។ តើមានមនុស្សប៉ុន្មានកុមារក្នុងក្រុមគ្រួសារ? ចម្លើយ: 3 បងប្អូនស្រីនិងបងប្រុសទី 1 សរុបចំនួន 4 កុមារនៅក្នុងគ្រួសារមួយ។

ដំណាក់កាលថ្មីមួយ

តើអ្វីដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងផែនការនៃការធ្វើការងារជាមួយកុមារមានទេពកោសល្យក្នុងគណិតវិទ្យា? ថ្នាក់ទី 5 - គឺអាយុពេលដែលកុមារនេះគឺមានសារៈសំខាន់ដើម្បីជួសជុលចំនេះដឹងបានទទួល។ វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ដើម្បីបង្ហាញពីឯករាជ្យភាព, ដើម្បីបង្ហាញគាត់ថាឥឡូវនេះគាត់មានឱកាសដើម្បីបង្ហាញខ្លួនឯងយ៉ាងពេញលេញនោះទេ។ សិស្សសាលានៅក្នុងរយៈពេលដែលចាប់ផ្តើមកាន់តែច្រើនយ៉ាងសកម្មបង្ហាញពីចំណុចរបស់ពួកគេនៃការមើលនិងការរៀនសូត្រក្លាយជាដំណើរការនៃការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ប្រភេទគាត់មួយ។ ការអប់រំដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈមានកាតព្វកិច្ចដើម្បីគាំទ្រនិងលើកទឹកចិត្តឱ្យបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារយ៉ាងសកម្មសម្រាប់ប្រធានបទនេះ។ ចំណាយពេលសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយភាគច្រើនបានទាក់ទាញបានរកឃើញថាក្នុងភារកិច្ចគណិតវិទ្យាសិស្ស។

ប្រហែលជាគាត់បានស្រឡាញ់គណិតវិទ្យាទេតែអ្វីមួយដែលបានផ្តល់ទៅឱ្យគាត់ដោយភាពរីករាយតិច។ យកចិត្តទុកដាក់ពិសេសទៅនឹងរបៀបដែលសិស្សនោះជិតទៅនឹងបញ្ហាដែលគាត់លើកឡើងគណិតវិទ្យាសំណួរនិងមិនត្រូវខ្ជិលចំណាយពេលវេលានៅលើចម្លើយរបស់ពួកគេ។ សូមចាំថានៅក្នុងជំនាន់នៃអំណោយកុមារកំពុងជួបការលំបាកនេះគាត់បានត្រូវការជំនួយនិងការគាំទ្រ។ ផែនការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអំណោយទានត្រូវតែក្នុងគណិតវិទ្យាគូរឡើងក្នុងគោលបំណងដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពបញ្ញាមិនមែនថាពួកគេមាននៅក្នុងកន្លែង, បើមិនដូច្នេះទេដំណើរការជាក់ស្តែងនៃការផុតពូជរបស់ពួកគេ។

ថ្នាក់ទី 6

បន្ទាប់ពីឆ្នាំសិក្សានាំមកជាមួយនូវបញ្ហាប្រឈមថ្មី។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំបន្ថែមទៀតនិងកាន់តែពិបាកក្នុងការផ្តោតលើការអប់រំសិស្ស។ ប៉ុន្តែនេះមិនមែនជាបញ្ហាមួយ, ប្រសិនបើអ្នកជ្រើសរើសយកវិធីសាស្រ្តខាងស្ដាំ។ ផែនការនៃការធ្វើការងារជាមួយកុមារមានទេពកោសល្យក្នុងគណិតវិទ្យា (ថ្នាក់ទី 6) ត្រូវតែផ្លាស់ទីយ៉ាងរលូនល្អទៅនឹងភារកិច្ចជាក់លាក់បំផុត។ សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាអ្នកត្រូវតែមានគម្រោងសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅ។ ធ្វើឱ្យផែនការនៃការងារមួយនៅក្នុងវិធីដែលគណិតវិទ្យាគឺជាសមាសភាគសំខាន់ក្នុងដំណើរទេសចរណ៍ប្រវត្តិសាស្រ្តនៅក្នុងការប្រកួតដូច្នេះវាគឺជាការនៅក្នុងកម្រិតនៃជីវិតប្រចាំថ្ងៃនេះ។ គណិតវិទ្យាសិស្សដែលបានបង្ហាញគឺស្ថិតនៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាង។ នៅពេលដូចគ្នានេះដែរការសង្កត់ធ្ងន់ត្រូវបានដាក់នៅលើវិធីសាស្រ្តបញ្ញារបស់កុមារទៅនឹងការពន្យល់ឡូជីខលរបស់ពួកគេនៃបញ្ហា។ ជាញឹកញាប់កុមារដែលមានទេពកោសល្យបានរកឃើញអ្វីដែលថ្មីក្នុងការដោះស្រាយហាក់ដូចជាធម្មតានិងដើម្បីឧទាហរណ៍ទាំងអស់ដែលល្បី។ ជួយឱ្យពួកគេនៅក្នុងនេះ!

ថ្នាក់ទី 7

ដែលបង្កប់ន័យផែនការមួយនៃការងារជាមួយកុមារក្នុងគណិតវិទ្យាថ្នាក់ទីអំណោយទានទី 7? នៅលើអ្វីដែលវាត្រូវបានដឹកនាំ? នៅក្នុងដំណាក់កាលនៃដំណើរការរៀនសូត្ររបស់សិស្សនេះត្រូវតែមានទីតាំងមួយដែលមានស្ថេរភាព។ គាត់ចង់ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងដោយខ្លួនឯងនិងការអភិវឌ្ឍដោយខ្លួនឯងបានកាន់តែច្រើន។ រៀបចំកម្មវិធីសិក្សាដូច្នេះថាមានកន្លែងមួយសម្រាប់ការបោះឆ្នោតគណិតវិទ្យាមួយបន្ទាប់ពីសាលាដែលជាកន្លែងដែលមានបញ្ហាតក្កនឹងត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងក្រុមតូច។ រៀបចំសិស្សនិស្សិតដើម្បី Olympiad គណិតវិទ្យា, អនុញ្ញាតឱ្យពដែលអ្នកត្រូវការចង្អុលទៅអក្សរសាស្រ្តបន្ថែមទៀត។ វាជាការសំខាន់ដែលកុមារនេះអាចរកឃើញនៅខាងស្ដាំនិងដើម្បីពន្យល់ពីមូលហេតុដែលគាត់បានជ្រើសរើសសម្ភារៈនេះ។ បន្ទាប់ពីផែនការការងារជាមួយកុមារមានទេពកោសល្យផ្នែកគណិតវិទ្យាត្រូវបានដឹកនាំមិនត្រឹមតែលើការអភិវឌ្ឍនៃសមត្ថភាពបញ្ញានោះទេតែថែមទាំងលើការអភិវឌ្ឍនៃការអនុវត្តសតិ។

ឧទាហរណ៍: ក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យាជោគជ័យមួយដែលសុបិនថា: «បើលុយរបស់ខ្ញុំដើម្បីដាក់ពាក់កណ្តាលបន្ថែមទៀតនៃចំនួនទឹកប្រាក់នេះហើយដើម្បីបន្ថែមចំនួនទឹកប្រាក់នៃ 25 លទ្ធផលរូបនោះខ្ញុំនឹងមានលទ្ធភាពទិញសៀវភៅកំប្លែង។ សំណួរ: អំពីរបៀបដែលប្រាក់ជាច្រើនដែលមាន Vitya ពេលដែលការចំណាយគឺ 115 រូបថ្លុក?

1) 115 ។ - 25 = 90 (ទំ) - ចំនួនទឹកប្រាក់ដែលមាន Viti ប្រាក់ពាក់កណ្តាលនិងជារបស់គាត់។
2) 2 + 1 = 3 (ទូទៅ) - លុយ Viti ដោយស្តង់ដារនោះទេ។
3) 90 :. 3 = 30 (P) - ចំនួនប្រាក់នៅក្នុងវិធានការតែមួយ។
4) 30 * 2 = 60 (ទំ) - ។ សរុប Viti ។

មួយ: ជោគជ័យគឺ 60 រូប។

ថ្នាក់ទី 8

ដែលផ្តល់ជូននូវផែនការមួយនៃការងារជាមួយកុមារនៅក្នុងថ្នាក់ទីគណិតវិទ្យាអំណោយទាន 8? វារួមបញ្ចូលទាំងកម្រិតជាច្រើន។ ពេញមួយឆ្នាំសាលា, វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីបង្រៀនសិស្សដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពដោយមានចំនួនគត់និងជាប្រភាគកន្សោមឫសការ៉េ, សរសេរនិងដោះស្រាយសមីការដើម្បីដោះស្រាយវិសមភាពលេខនិងលីនេអ៊ែរបង្កើតបញ្ហាធរណីមាត្រ, អនុវត្តទ្រឹស្តីបទពីតាករដើម្បីដោះស្រាយភារកិច្ចដើម្បីកសាងបម្លែងក្រាហ្វិក, េះសមីការនៃរង្វង់មួយនិង ល

ការងារទាំងអស់នេះគឺនៅក្នុងកម្រិតកើនឡើងនៃភាពស្មុគស្មាញដូច្នេះសិស្សនិស្សិតនឹងត្រូវម៉ោងបន្ថែមសម្រាប់ការពិនិត្យនិងការសិក្សារបស់ពួកគេ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះគ្រូបង្រៀនគួរចែកឱ្យបានត្រឹមត្រូវការងារបន្ទាប់ពីម៉ោងនិងពេលវេលាក្នុងអំឡុងពេលមេរៀននេះ។ ជាថ្មីម្តងទៀតដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលល្អបំផុតនោះវាអាចនឹងស្រស់ស្អាតដើម្បីរៀបចំអូឡាំគណិតវិទ្យាសាលាដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សនិស្សិតដើម្បីសហការនិងវិធីសាស្រ្តក្នុងការដោះស្រាយភារកិច្ចប្រមូលផ្តុំ, ការជួយគ្នាទៅវិញទៅមក។

ថ្នាក់ទី 9

នៅថ្ងៃដែលបានចាត់ផែនការនៃការធ្វើការងារជាមួយកុមារដែលមានអំណោយទាន (ថ្នាក់ទី 9) បានដែរឬទេ? រឿងដំបូងគឺដើម្បីរៀបចំ កម្មវិធីសិក្សា - ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ។ មានជំនឿថាសមត្ថភាពរបស់កុមារមិនបានចាកចេញពីសាលារៀននៅថ្នាក់ទី 9 ចុងបញ្ចប់នៃការនិងរៀនរហូតដល់ទី 11 ហើយបន្ទាប់មកពួកគេបានចូលទៅកាន់សាកលវិទ្យាល័យមួយ។ ទោះជាយ៉ាងណា, ការប្រឡងវគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្រនិងកំពុងរង់ចាំការបញ្ចប់ថ្នាក់ទី 9 នេះ។ ដូច្នេះផែនការនេះគួរតែត្រូវបានគូរឡើងដូច្នេះថាសិស្សបានដឹងពីរបៀបប្រើវាដើម្បីមិនត្រឹមតែដោះស្រាយបញ្ហាការត្រឹមត្រូវទេប៉ុន្តែថែមទាំងដើម្បីធ្វើវាបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ បន្ទាប់ពីទាំងអស់, ការប្រឡងវគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្រកំណត់ឡែកមួយចំនួនទឹកប្រាក់ជាក់លាក់នៃការពេលវេលា។ វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីរៀបចំដោយប្រុងប្រយ័ត្នថ្នាក់ក្រៅដែលជាកន្លែងដែលសិស្សពង្រឹងចំនេះដឹងរបស់ពួកគេនិងបានបង្ហាញថាវាគឺអាចធ្វើទៅបានដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដូចគ្នានេះនៅក្នុងវិធីផ្សេងគ្នា។

ផែនការការងារអំណោយក្នុងគណិតវិទ្យា (ថ្នាក់ទី 9) ផងដែររួមបញ្ចូលទាំងការថ្នាក់នៃការសាងសង់តារាង, រូបមន្ត, ក្រាហ្វិក។ ចូរភារកិច្ចដូច្នេះសិស្សនិស្សិតដោះស្រាយវាជាលក្ខណៈបុគ្គលនិងបន្ទាប់មកបានពិភាក្សាជាសមូហភាព។ ដូច្នេះយើងអាចបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ថានឹងមានដំណោះស្រាយជាច្រើន, ប៉ុន្តែនៅកន្លែងណាដែលអ្នកអាចរកឃើញកំហុសនិងបានពន្យល់ពីអ្វីដែលវាគឺជា។

បញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ

នៅក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនៃវិទ្យាល័យផ្តោតជាផ្នែកមួយមានការលំបាកទាំងអស់នៃគណិតវិទ្យា។ ថ្នាក់ទី 10 នេះជាច្បាប់មួយដែលផ្តោតទៅលើការសិក្សានៃសម្ភារៈថ្មី, គ្រឿងគណិតវិទ្យាថ្មីនិងប្រព័ន្ធនិងនៅទី 11 មានការធ្វើឡើងវិញច្រើននៃសម្ភារៈសាលាទាំងមូល។ អ្វីដែលគួរជាផែនការនៃការធ្វើការជាមួយគ្រូគណិតវិទ្យាទេពកោសល្យនៅលើបន្ទាត់នេះ? ត្រូវបានវាគួរតែមានដូចថាសម្ភារៈលទ្ធផលបានក្លាយទៅជានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានាពេលអនាគតសម្រាប់ការសំខាន់មួយ។ រៀបចំការប្រកួតកីឡាបញ្ញា Olympiad, ត្រូវការប្រកួតប្រជែងនៅក្នុងការពិជគណិតដឹង citywide និងនិស្សិតនៅក្នុងពួកគេដើម្បីការចូលរួម។

ចំណុចសំខាន់គឺនៅតែមានការពិគ្រោះយោបល់បន្ទាប់ពីមួយម៉ោងនៅលើប្រធានបទនេះ។ ហើយជាការពិតណាស់, សូមធ្វើការនៅលើផ្ទះ, ដែលជាកន្លែងដែលសិស្សនឹងអាចស្វែងរកសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តរបស់ខ្លួននិងមិនមែនគ្រាន់តែសម្តែងការឆ្លើយតបនោះទេប៉ុន្តែនៅក្នុងការអនុវត្តផងដែរដើម្បីបង្ហាញពីរបៀបដែលពួកគេបានសម្រេចវា។ នៅពេលដែលដំណើរការនេះកើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់រៀនគ្រូបង្រៀនជាច្រើនបានមើលឃើញនៅខាងមុខអ្នកវិទ្យាសាស្រ្តនាពេលអនាគតឬជាគណិតវិទូអស្ចារ្យ។ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារដែលមានអំណោយទានបន្ថែមនិងលេខគុណតំលៃយ៉ាងឆាប់រហ័សនិងនៅក្នុងចិត្តនេះនឹងប្រកាសវាជាការរីករាយយ៉ាងខ្លាំង។

សម្រេចបាននូវលទ្ធផល

តើធ្វើដូចម្តេចគួរតែមើលទៅផែនការនៃការងារជាមួយកុមារទេពកោសល្យក្នុងគណិតវិទ្យា? ដែលជាកន្លែងដែលគ្រូគួរតែចាប់ផ្តើមវាហើយថាវាគួរតែជា? ដូចដែលវាគួរតែត្រូវបានប្រកបយ៉ាងច្បាស់ចេញទៅធ្វើការជាមួយកុមារសម្រាប់ខែដែលក្នុងនោះរយៈពេលនៃការឆ្នាំសិក្សានឹងត្រូវបានអនុវត្តភារកិច្ចជាក់លាក់។ ត្រូវប្រាកដថាដើម្បីកត់សម្គាល់គោលដៅនិងគោលបំណងដែលនឹងត្រូវបានសម្រេចបានសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា។ ជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តនិងទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តា។

វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីធ្វើការស្ទង់មតិមួយសម្រាប់កូនគ្នា, ឪពុកម្តាយរបស់គាត់, ដើម្បីចងក្រងជាសេចក្តីលម្អិតរបស់សិស្ស។ បង្កើតលក្ខខណ្ឌល្អប្រសើរបំផុតសម្រាប់ទេពកោសល្យសិស្សអាចអភិវឌ្ឍន៍និងជំរុញទៅមុខ, ត្រួតពិនិត្យដំណើរការរៀនសូត្រដោយមានជំនួយពីថ្នាក់រៀននិងសកម្មភាពរបស់សិស្ស។ សូមព្យាយាមដើម្បីពិភាក្សាលម្អិតជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេដែលការប្រាក់គឺជាក្ដីសង្ឃឹមជាជាងការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងអ្វីដែលជាការគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងអ្វីដែលជាព្រងើយកណ្តើយពិត។ សូមចាំថាកូនច្នៃប្រឌិតនេះពួកគេមិនអាចត្រូវបានគេដកហូតលទ្ធភាពនៃការខ្លួនឯងការសម្រេចក្នុងទិសផ្សេងទៀត។

ការអប់រំបន្ថែមទៀត

ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាសាលានេះត្រូវបានផ្តល់ពេលតិចតួចសម្រាប់ថ្នាក់ក្នុងគណិតវិទ្យា, ចាប់តាំងពីមានរឿងជាច្រើនទៀត។ សាលា - មិនមែនជាឧទាហរណ៍តែមួយគត់ដែលអ្នកចង់ធ្វើការងារជាមួយកុមារមានគម្រោងទេពកោសល្យក្នុងគណិតវិទ្យា។ មានច្រើននៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមផ្សេងទៀត។ ឧទាហរណ៍ប្រធានបទនៃជំរុំនេះ, ដែលជាកន្លែងដែលកុមារត្រូវបានបញ្ជូនទៅកាន់មិត្តភក្តិនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនអំណោយនេះមិនត្រឹមតែដើម្បីដោះស្រាយភាពខុសគ្នានៃល្បែងផ្គុំរូបមួយប៉ុន្តែនៅក្នុងបរិយាកាសលម្ហែកាយក្នុងការចែករំលែកការរកឃើញសមិទ្ធិផលរបស់ខ្លួននៅក្នុងនិងគណិតវិទ្យា។ ជួបដោយចៃដន្យ, លទ្ធផលល្អខ្លាំងណាស់ដែលបានសម្រេចដោយសកម្មភាពបន្ថែមកម្មវិធីសិក្សា។ បន្ទាប់ពីបានទាំងអស់សម្រាប់ការរៀបចំនៃដំណើរការបែបនេះអ្នកអប់រំពិសេស, ចិត្តសាស្រ្តអភិវឌ្ឍផែនការរបស់ខ្លួនដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានទេពកោសល្យក្នុងគណិតវិទ្យា, ដែលរួមបញ្ចូលទាំងការប្រកួតដែលបានដាក់ស្បែក, កម្រងសំណួរការប្រកួតប្រជែងពិធីបុណ្យប្រវត្តិសាស្រ្តនិងសិក្ខាសាលា។

ជាគ្រាចុងក្រោយ

ជាការពិតណាស់កុមារអំណោយនេះគឺកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការដោះស្រាយជាមួយនឹងភារកិច្ចសម្រាប់កុមារធម្មតា។ ហើយជាញឹកញាប់, ប្រសិនបើពួកគេនឹងរៀនក្នុងចំណោមសិស្សទាំងនេះនៅទីបំផុតបានលៃតម្រូវរបស់ខ្លួនមានទេពកោសល្យសមត្ថភាពរបស់មិត្តរួមថ្នាក់ទៅនេះ។ រឿងដូចគ្នានេះដែរកើតឡើងប្រសិនបើកុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍធម្មតាមួយដែលនឹងត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងវិធីតែមួយដូចកុមារដែលហួសកាលកំណត់។ ដូច្នេះក្នុងគណិតវិទ្យាដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានទេពកោសល្យផែនការត្រូវតែត្រូវបានធ្វើឡើងជាលក្ខណៈបុគ្គល។

នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀត, កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍធម្មតាត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងសំណុំបែបបទសាមញ្ញមួយ, ខណៈពេលស្វាគមន៍ប្រសិនបើពួកគេព្យាយាមដោយខ្លួនឯងជាការដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើនទៀតនៅមានភាពស្មុគស្មាញ។ ហើយវាជាការសំខាន់ដើម្បីចងចាំថាមិនត្រឹមតែមត្តេយ្យឬនៅសាលាគ្រូបង្រៀនគួរគាំទ្រយ៉ាងខ្លាំងជាមួយការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារអំណោយទាននេះប៉ុន្តែឪពុកម្តាយត្រូវការដើម្បីត្រូវបានចូលរួមជាមួយនឹងកូនរបស់ពួកគេ។ និងមិន skimp នៅលើការសរសើរនេះវាគឺអាចជម្រុញឱ្យអ្នកណាម្នាក់ដើម្បីធ្វើការបន្ថែមទៀត។