ជំនឿទីក្រុងអំពីការអប់រំ: តើឬមិនជឿថានៅក្នុងពួកគេ?

នៅពេលដែលសិស្សបានវិលត្រឡប់ទៅប្រទេសអង់គ្លេសបន្ទាប់ពីថ្ងៃឈប់សម្រាកទៅសាលាឪពុកម្តាយមានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងអំពីគំនិតដែលថាគ្រូនឹងចាប់ផ្តើមនៅត្រីមាសថ្មីមួយដែលមានវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យរៀនដែលជាការបង្ហាញដោយការសិក្សាថ្មីមួយ, មិនធ្វើការ។

មួយឧទាហរណ៍នៃ "ជំនឿនៃសេចក្ដីបង្រៀន»ចម្បង - ជំនឿនៅក្នុងអត្ថិភាពរចនាប័ទ្មជាច្រើននៃការរក្សាទុកពដូចជាមើលឃើញ, ការ auditory ឬ kinesthetic នេះហើយថាសិស្សគ្នាត្រូវការវិធីសាស្រ្តបុគ្គលនៅក្នុងដំណើរការរៀនសូត្រនេះ។ វាត្រូវបានគេជឿថាអាស្រ័យលើប្រភេទនៃការយល់ឃើញពីអ្វីដែលសិស្សបុគ្គលនីមួយ, មាននរណាម្នាក់សម្ភារៈស្ដាប់បង្ហាញនៅក្នុងការសរសេរ, មាននរណាម្នាក់ - នៅក្នុងសវនាការនិងបាននរណាម្នាក់អាចរៀនប្រធានបទនេះតែបន្ទាប់ពីការអនុវត្ដ រៀន។

រចនាប័ទ្មរៀនសូត្ររបស់បុគ្គលត្រូវបានគេប្រើនៅក្នុងការគ្រូសាលារៀនជាច្រើនពូជធំទូលាយនៃវិញ្ញាសាបើទោះបីជាការពិតដែលថាប្រសិទ្ធភាពរបស់វានៅពេលនោះមិនទាន់ត្រូវបានបង្ហាញនោះទេ។ អត្រាប្រេវ៉ាឡង់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀននៅក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាគ្រូបង្រៀននេះជាថ្មីម្តងទៀតបានអះអាងថាការពិតដែលថាប្រព័ន្ធនេះត្រូវបានចាក់ឫសយ៉ាងជ្រៅដោយគ្មានភស្តុតាងវិទ្យាសាស្រ្តនោះទេ។ បន្ទាប់ពីទទួលបានពពាក់ព័ន្ធលោកគ្រូអ្នកគ្រូនៅប្រធានបទជាច្រើនអនុវត្តវានៅក្នុងការអនុវត្តនៅតាមសាលាជាច្រើន។

សូមមើលនៅមូលហេតុដែលវិធីសាស្រ្តទាំងនេះនៅតែត្រូវបានប្រើដោយគ្រូ។

ជ្រូកនៅក្នុងរឹតមួយ

សំណួរសាមញ្ញមួយនៅក្នុងម៉ាស៊ីនស្វែងរក "ក្រុមហ៊ុន Google", "រចនាប័ទ្មការបង្រៀន" ផលិតអំពី 5,9 លានឯកសារយោង។ គេហទំព័រជាច្រើនដែលបានឧទ្ទិសដល់វិធីសាស្រ្តដូចគ្នាឬការប្រែប្រួលលើស្បែកនេះ។ ហើយគ្នានៃពួកគេ "ស្រែក»អំពីប្រសិទ្ធិភាពនៃការបង្រៀនបែបនេះប៉ុន្តែបានតែមួយចំនួនដែលកំពុងតែព្យាយាមដើម្បីបញ្ជាក់ពីជំនឿរបស់ខ្លួនអាគុយម៉ង់ដែលមានអនុភាព។

ស្វែងរកដំណោះស្រាយដែលមានប្រសិទ្ធភាព

ស្រាវជ្រាវនៅក្នុងចិត្តវិទ្យានិងថ្នាំបានបង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តបុគ្គលនៃគ្មានប្រយោជន៍ក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះ។ ការពិនិត្យឡើងវិញជាប្រព័ន្ធនិងសំខាន់នៃគំរូនៃការបង្រៀន 71 កាតាឡុក 13 ដែលត្រូវបានគេកំណត់ថាជា "ស្នូល" ។ ប៉ុន្តែជាអកុសល, វាបានបង្ហាញពីភាពគ្រប់គ្រាន់ដោយការពិតដែលថានៅក្នុងឆ្នាំ 2007 និងជាសាស្ត្រាចារ្យ Myron Dembo មកដល់ Keyt Horvard សម្រេចលើតម្រូវការក្នុងការប្រើវិធីសាស្រ្តបុគ្គលដល់សិស្សនិស្សិតនៅក្នុងដំណើរការរៀនសូត្រនេះ។

សេចក្តីផ្តើមនៃរចនាប័ទ្មនៃសាលារៀនបុគ្គលមិនផលិតបានលទ្ធផលជាក់ស្តែងណាមួយឡើយ។ វាមិនត្រូវបានបង្ហាញផងដែរពីប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តទាំងនេះឬអ្នកដទៃទៀតដើម្បីឱ្យពួកគេដែលស្រដៀងគ្នា។

ជំនឿទូទៅអំពីវិធីសាស្រ្តបង្រៀន

ការសិក្សាធ្វើឡើងនៅក្នុងចុងទសវត្សឆ្នាំ 1980 - ដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 បានបង្ហាញថាការលំបាកដែលបាននាំមកនូវធំបំផុតកូនទៅសាលារៀនស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាយើងទាំងអស់គ្នាប្រើបានតែ 10% នៃខួរក្បាលដោយមានខួរក្បាលមួយចំនួនមានការអភិវឌ្ឍច្រើនជាងខាងឆ្វេង, និង អ្នកផ្សេងទៀត - នៅខាងស្ដាំ។ និងភាពខុសគ្នាទាំងនេះនៅក្នុងបណ្តាលឱ្យការលំបាកនៅក្នុងកុមារសំណង់នៃដំណើរការអប់រំនេះ។

បន្ទាប់មកនៅជុំវិញប្រព័ន្ធរងការចោទប្រកាន់ដែលជាកន្លែងដែលត្រូវបានគេបណ្តុះបណ្តាគ្រូនិងសាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាស្ថានវគ្គសិក្សាការបង្រៀននិងការបណ្តុះបណ្តាល។ ទោះបីជាក្រសួងអប់រំបានឱ្យដឹងថាគ្រូបង្រៀនត្រូវបាន stuffed គ្មានប្រយោជន៍ទាំងស្រុងមិនអាចជួយឱ្យពួកគេនៅក្នុងការងារនិងពរបស់ពួកគេ។

ប៉ុន្តែគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល, ការស្ទង់មតិចុងក្រោយនេះបានបង្ហាញថាវិធីសាស្រ្តនេះដែលគ្រូរៀនពីសាកលវិទ្យាល័យនេះមិនត្រូវបានប្រើទាំងអស់នៅក្នុងការអនុវត្ត (តែ 53%), ច្រើនប្រើទិន្នន័យពីមិត្តរួមការងារដែលមានបទពិសោធជាច្រើនទៀត (41%), ជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តា (30 %) ។

វាមានប្រយោជន៍ដើម្បីថាតើអត្ថិភាពនៃជំនឿក្នុងការវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀននោះ?

ជាការពិត, ក្នុងទេវកថាជារៀងរាល់គឺមានការពិតមួយចំនួនទៅថា។ គ្រាន់តែធ្វើមិនបាន 100% ការជឿទុកចិត្តគ្នារបស់ពួកគេ, វិធីសាស្រ្តយល់ពីសេចក្តីពិតដូចជាចុងក្រោយ។ ជាការពិតណាស់វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនក្នុងការប្រើចំណេះដឹងដែលបានទៅធ្វើការដោយរួមបញ្ចូលគ្នារវាងវិធីសាស្រ្តជាច្រើននៃការបង្រៀនប៉ុន្តែបានតែដល់សិស្សនិស្សិតមិនមែនជាការធុញក្នុងដំណើរការរៀនសូត្រនេះហើយមិនមែនដោយសារមាននរណាម្នាក់បាននិយាយថាវាអាចជួយក្នុងការស្រូបយកបានល្អប្រសើរនៃព។

ភាពខុសគ្នានៅក្នុងការវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើបទបង្ហាញនៃសម្ភារៈនេះមិនប៉ះពាល់ដល់។ កុមាររីករាយក្នុងការគាំទ្រដល់អ្នកនិងទទួលយកការផ្តួចផ្តើមនេះនឹងដោយសារតែការដំណើរការរៀនសូត្រនេះនឹងមានភាពសប្បាយរីករាយនិងមិនធម្មតា។ ប៉ុន្តែមិនទទួលយកការឆ្លើយតបជាភស្តុតាងនៃការពិតដែលថាទម្រង់នៃការបង្រៀននេះនៅតែធ្វើការមួយនេះ។ សូមចាំថានៅក្នុងស្ថានភាពនេះ, មានឥទ្ធិពលជាវិជ្ជមានអាចសម្រេចបានប៉ុន្តែប្រសិនបើវាមិន, វាគឺគ្រាន់តែជាការអរគុណចំពោះការពិតដែលថាសិស្សនិស្សិតទាំងអស់នឹងមានការចាប់អារម្មណ៍និងមានការចូលរួមយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងដំណើរការនេះមិនមែនដោយសារតែពួកគេបានល្អប្រសើរជាងមុនយល់នូវព, ការបង្ហាញភាពខុសគ្នានៃវិធីមួយ។

គន្លឹះសំខាន់គឺការអប់រំ

ជាការពិតណាស់, យើងជឿថាវាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីបង្ហាញនិងពន្យល់ទៅគ្រូថាប្រព័ន្ធនេះដែលនៅក្នុងនោះពួកគេបានជឿថាដូច្នេះរយៈពេលយូរ, មិនត្រូវធ្វើការ។ នោះហើយគ្រាន់តែវាមិនមែនជាការងាយស្រួលដូចជាវាស្តាប់មើលទៅពិតជា។ ចិត្តវិទូលោក Norbert Shvarts និយាយថាជាញឹកញាប់នៅពេលដែលយើងកំពុងតែព្យាយាមដើម្បីបញ្ជាក់កំហុសនៃការជំនុំជំរះរបស់គាត់, នេះអាចពង្រឹងជំនឿរបស់គូប្រជែងនៅតែខាងស្ដាំរបស់ខ្លួនផ្ទាល់។ ហើយវាជាការមិនអាចទៅរួចទេដើម្បីបញ្ចុះបញ្ចូលប្រជាជនបែបនេះនៅក្នុងពេលអនាគត។

ការដោះស្រាយ

វាត្រូវបានគេសម្រេចចិត្តថាការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងដើម្បីជាការដាក់កម្រិតឬការលុបបំបាត់នៃការបណ្តុះបណ្តាគ្រូបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យនិងសេចក្តីណែនាំនៃវគ្គបណ្ដុះបណ្ដាលនៅតាមសាលាអាចបំបែកប្រព័ន្ធជ្រួតជ្រាបនេះ។ មកដល់បណ្តុះបណ្តាដូចគ្រូអនាគតនឹងមិនត្រូវបានយល់ដឹងអំពីវិធីសាស្រ្តហួសសម័យទាំងនេះហើយដូច្នេះនៅលើពេលវេលានៅក្នុងសាលារៀនអង់គ្លេសត្រូវបានគេគ្រោងដើម្បីកម្ចាត់នៃផ្នត់គំនិតនេះ។

គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងនឹងអនុវត្តការអនុវត្តន៍ថ្មីនិងទៅពីទំនេរដើម្បីប្រសិទ្ធិភាពបន្ថែមទៀតបច្ចេកទេស។ លើសពីនេះទៀតអ្នកនឹងយល់ព្រម, ជំនាញជាក់លាក់ដែលបានទាមទារនៅក្នុងសាលានេះ - គឺនៅឆ្ងាយវិធីសាស្រ្តបន្ថែមទៀតដើម្បីបណ្តុះបណ្តាសមត្ថកិច្ច។ នៅទីនេះវាគឺអាចធ្វើបានដើម្បីផ្លាស់ទីពីទ្រឹស្តីទៅអនុវត្តនៅក្នុងតំបន់នេះដែលគឺពិតជាងាយស្រួលណាស់សម្រាប់ការមិនមែនត្រឹមតែស្ថាប័ននោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងសម្រាប់បុគ្គលិកមានសក្តានុពល។