ស្ដង់ដារគ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ: ភាគីទាំងវិជ្ជមាននិងអវិជ្ជមាន។ តើយើងត្រូវស្ដង់ដារដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបនេះហេតុអ្វីបានជា?

ក្នុងនិទាឃរដូវនៃឆ្នាំ 2012 នេះលោកប្រធានាធិបតីរុស្ស៊ី Vladimir Putin បានណែនាំឱ្យក្រសួងអប់រំដើម្បីអភិវឌ្ឍស្ដង់ដារដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននៃគណិតវិទ្យា។ ឥឡូវនេះមានការនិយាយពីការបង្កើតជម្រើសពាក់កណ្តាលដោយមិនគិតពីវិន័យសិក្សាបង្រៀន។

ក្រុមអ្នកជំនាញបានធ្វើការ

ក្រុមការងារដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងដើម្បីអភិវឌ្ឍស្ដង់ដារដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូដែលដឹកនាំដោយ EA Yamburg នាយកមជ្ឈមណ្ឌលនៃការអប់រំនៅទីក្រុងម៉ូស្គូ។ នៅលើក្រដាសនេះត្រូវបានភ្ជាប់គ្រូកិត្តិយសនៃប្រទេសនេះត្រូវបានគេស្គាល់ចំពោះការបច្ចេកទេសរបស់អ្នកនិពន្ធរបស់ខ្លួន។ សំណើទាំងអស់ដែលបានបង្កើតឡើងដោយពួកគេបានចេញផ្សាយនៅលើគេហទំព័រផ្លូវការរបស់ក្រសួងអប់រំ។ គ្រូបង្រៀនណាមួយ, ឪពុកម្តាយដែលជាសមាជិកព្រួយបារម្ភរបស់សាធារណជនអាចរៀនវិជ្ជាជីវៈរបស់ស្តង់ដាទំនើបនិងគ្រូចាកចេញពីមតិយោបល់របស់លោកអ្នក។

មាតិកានៃគំនិតនេះ

គ្រូកិត្តិយសនៃប្រទេសរុស្ស៊ីប្រតិកម្មទៅនឹងភារកិច្ចរបស់ខ្លួនយ៉ាងខ្លាំង, បានធ្វើស្ដង់ដារដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈជារឿងធម្មតាមួយរបស់គ្រូបំពេញវាជាមួយនឹងសមត្ថភាពថ្មីដែលរួមមាន:

• ធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានទេពកោសល្យនិងអំណោយទាន;
• ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំបញ្ចូលគ្នា;
• ធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានជំងឺផ្នែកលូតលាស់;
• ការបង្រៀនវិន័យសម្រាប់សិស្សនិស្សិតដែលមានបញ្ហាអាកប្បកិរិយា, ដែលងាយរងគ្រោះនិងកូនក្នុងបន្ទុកនោះ។

ភារកិច្ចស្ដង់ដារ

ស្ដង់ដារមួយដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈគួរគ្រូបង្រៀន:

• អនុវត្តតាមការបារម្ភនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូនេះ;
• មិនបានក្លាយជាប្រភេទនៃឧបករណ៍មួយសម្រាប់ការបទប្បញ្ញត្តិនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀនមួយ;
• លើកទឹកចិត្តដល់គ្រូបង្រៀនក្នុងការស្វែងរកគំនិតថ្មីនិងដំណោះស្រាយការបង្រៀន!
• បំបាត់គ្រូដើម្បីអនុវត្តមុខងារដែលនៅមិនធម្មតាសម្រាប់គាត់ដើម្បីបន្លំគាត់ពីការអនុវត្តកាតព្វកិច្ចដោយផ្ទាល់គុណភាព!
• ដើម្បីអនុវត្តតាមបទប្បញ្ញត្តិអន្ដរជាតិនិងស្តង់ដា;
• បំពេញតាមតម្រូវការរបស់នាយកដ្ឋាននិងក្រសួងពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងការគណនាប្រាក់សោធននិវត្តន៍, ការគណនានៃបទពិសោធក្នុងការបង្រៀននេះ។

ស្តង់ដាលក្ខណៈពិសេស

គ្រូបង្រៀនម្នាក់ដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈស្ដង់ដារនេះគឺជាឯកសារក្របខ័ណ្ឌមួយ។ វាកំណត់តម្រូវការជាមូលដ្ឋានសម្រាប់លក្ខណៈសម្បត្តិគ្រូ។ ក្របខ័ណ្ឌជាតិរបស់គាត់ត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយបទប្បញ្ញត្តិក្នុងតំបន់ដែលទាក់ទងទៅនឹងប្រជាសាស្រ្ត, វប្បធម៍សង្គមលក្ខណៈនៃតំបន់នេះ។

លើសពីនេះទៀតគ្រូបង្រៀនតាមស្តង់ដារមួយដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានរុស្ស៊ីបានបង្គ្រប់បន្ថែមដោយ (ស្រេចចិត្ត) នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌគ្រឹះស្ថានអប់រំយកទៅក្នុងគណនីទិសនៃការងារដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងកម្មវិធីប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការនេះ: ការអប់រំបញ្ចូលគ្នាការងារជាមួយកុមារមានទេពកោសល្យ។

ស្ដង់ដារគ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈត្រូវចំណាយពេលចូលទៅក្នុងគណនីជាក់លាក់នៃប្រធានបទបង្រៀននេះ។ វាមានកំណែជាច្រើន, បានរចនាឡើងសម្រាប់បឋម, ជាមូលដ្ឋានកម្រិតសាលារៀនជាន់ខ្ពស់។ ខាងក្រោមនេះជាយុទ្ធសាស្រ្តនៃការអប់រំសម័យទំនើបនេះ, វាត្រូវបានពោរពេញទៅដោយជំនាញផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យដែលគួរតែជួយគ្រូដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំ, ការបណ្តុះបណ្តាល, ការអភិវឌ្ឍនៃជំនាន់ក្រោយរបស់ប្រទេសរុស្ស៊ីនេះ។

លក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈ

យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ទៅនឹងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូនេះ។ ស្ដង់ដារដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈមួយដែលគ្រូ សាលាបឋមសិក្សា បានបញ្ជាក់ពីឆន្ទៈក្នុងការបង្រៀនកុមារទាំងអស់ដោយមិនគិតពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ, សមត្ថភាព, កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍ។ ទ្រង់ផ្ទាល់ជាគ្រូបង្រៀនមានកាតព្វកិច្ចដើម្បីកែលម្អឥតឈប់ឈរដើម្បីសិក្សាពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារនិងក្មេងជំទង់, ដើម្បីជៀសវាងស្ថានភាពជម្លោះជាមួយសិស្សនិងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។

កម្មវិធី

តើយើងត្រូវស្ដង់ដារដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបនេះហេតុអ្វីបានជា? ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ដែលគាត់នឹងត្រូវការសម្រាប់ការងារនៅក្នុងទីតាំងនៃ "គ្រូ" នេះ។ នេះ "ស្តង់ដារ" អាចជួយអ្នកជំនាញដើម្បីវាយតម្លៃការងារនៃការអះអាងរបស់គ្រូនេះ។

គោលបំណងនៃការប្រើប្រាស់

ដោយមានជំនួយពីស្ដង់ដារនេះគឺដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណគ្រូដែលមានសមត្ថភាពដែលត្រូវការសម្រាប់ការអប់រំដែលមានគុណភាពខ្ពស់និងការបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្ស។

យកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលមានក្នុងឯកសារនេះវាគឺអាចធ្វើបានដើម្បីធានាឱ្យបានការបណ្តុះបណ្តាចាំបាច់របស់គ្រូសម្រាប់ផលិតភាពខ្ពស់នៃការងារ។ ស្ដង់ដារនេះនឹងជួយឱ្យគ្រូដើម្បីត្រូវយល់ដឹងនៃតម្រូវការដែលត្រូវបានបង្ហាញដល់វាដោយនិយោជក។

មាតិកានៃស្ដង់ដារនេះ

1 ជាផ្នែកមួយ។ អប់រំ។

ផ្នែកទី 2 ។ ការងារអប់រំ។

ផ្នែកទី 3 ។ ការអភិវឌ្ឍ (មានរួមបញ្ចូលទាំងសមត្ថភាពជំនាញវិជ្ជាជីវៈនិងផ្ទាល់ខ្លួនដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍គ្រូ) ។

ផ្នែកទី 4 ។ សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ ដល់គ្រូបង្រៀនសាលាបឋមសិក្សា។

5 ជាផ្នែកមួយ។ សមត្ថកិច្ចរបស់គ្រូដែលឆ្លុះបញ្ចាំងជាក់លាក់នៃការងារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំសាលាមត្តេយ្យនេះ។

វិធីសាស្រ្តនៃការវាយតំលៃ

ក្នុងគោលបំណងដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាននិងអវិជ្ជមាននៃការស្ដង់ដារដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ, វិធីសាស្រ្តពិសេសដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកជំនាញ។ គ្រូថ្នាក់ចុងក្រោយវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងទិដ្ឋភាពនៃការដាក់តាំងបង្ហាញលទ្ធផលដែលអាចរកបាននៃការអប់រំ, ការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអភិវឌ្ឍរបស់សិស្ស។ ដឹងថាអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារនិងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ, សមត្ថភាព, ការរៀននិងការអប់រំលទ្ធផលទៅជាភាពខុសគ្នានេះសម្ភារៈ, នៅក្នុង "ស្តង់ដារ" គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបនេះបានផ្តល់នូវប៉ារ៉ាម៉ែត្រយ៉ាងច្បាស់ទាក់ទងទៅនឹងសិស្សផ្សេងគ្នា។ នៅក្នុងការវាយតម្លៃការអនុវត្តរបស់គ្រូបង្រៀននោះដល់សិស្សមានទេពកោសល្យមួយនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានកំណត់ដោយសមិទ្ធិផលសិក្សាខ្ពស់, វត្តមាននៃអ្នកឈ្នះនៃការប្រកួត Olympiads នៃកម្រិតខុសគ្នានេះ។

ដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានភាពពិការគឺសូចនាកររួមប្តេជ្ញាចិត្តថាបង្ហាញការអភិវឌ្ឍន៍មានស្ថេរភាពសក្ដានុពលរបស់និស្សិតជាការងារមានផលិតភាពមួយ។ សូចនាករបែបនេះគឺមានជាទូទៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។

ក្នុងការវាយតំលៃនេះ មានគុណសម្បត្ដិដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់ គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបនេះគួរតែត្រូវបានផ្តល់ជាមួយនឹងការផ្តល់យោបល់ត្រឡប់ពីអតិថិជនដោយផ្ទាល់នៃការផ្តល់សេវាជាការដែលឪពុកម្តាយនិងសិស្សនិស្សិតអនុវត្ត។

ដើម្បីវាយតម្លៃពីការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌតម្រូវដែលអនុវត្តទៅគ្រូបង្រៀននេះវាគឺអាចធ្វើបានតាមរយៈការធ្វើសវនកម្មផ្ទៃក្នុង។ លោកបានសន្មត់ថាការវិភាគនៃរបាយការណ៍និងផែនការការងារថ្នាក់ទស្សនាសកម្មភាពនេះ។ សវនករផ្ទៃក្នុងរបស់សម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំនៅលើគំនិតនៃអ្នកនិពន្ធស្ដង់ដារនេះគួរតែចូលរួមគ្រូបង្រៀនសាលាល្បីឈ្មោះបំផុតនិងគោរព។ មុននឹងដោយផ្ទាល់ទៅអ្នកជំនាញដែលបានបំពេញកាតព្វកិច្ចរបស់ពួកគេពួកគេបានទទួលវិធីសាស្រ្តបណ្តុះបណ្តាពិសេសនិងគោលការណ៍នៃនីតិវិធីសវនកម្ម។

nuances នៃសេចក្តីណែនាំនៃស្ដង់ដារនេះ

គ្រូបង្រៀនមានការប្រយ័ត្នចំពោះការបង្កើតថ្មីដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ ទ្រឹស្តីនៃបទដ្ឋានវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលបានបង្កើត Shadrikovoy V. ការឃ

អ្នកនិពន្ធនេះបានផ្តល់នូវស្ថិតក្រោមស្ដង់ដារនោះដើម្បីយល់ពីប្រភេទនៃតម្រូវការប្រព័ន្ធសម្រាប់សមត្ថភាពនៃសកម្មភាពរបស់អង្គភាពដែលបានរួមគ្នាកំណត់ការពិតនៃការខ្ចីទីតាំងជាក់លាក់មួយដែលទាក់ទងទៅនឹងភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យនេះបាន។ តើអ្វីទៅជាការភ័យខ្លាចរបស់គ្រូ? នៅក្នុងភាពខុសគ្នានៃការមួយនៃសមាសភាគការបង្កើតប្រព័ន្ធវាយតម្លៃពួកគេអាចត្រូវបានគេដកហូតសិទ្ធិក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពបង្រៀន។

ភ្លាមបន្ទាប់ពីរូបរាងនៃសេចក្តីព្រាងស្តង់ដារជាលើកដំបូងនេះបានឆ្លងកាត់ការសិក្សាលំអិតនិងបានរិះគន់ដោយគ្រូដែលមានបទពិសោធ UO ។ ការប្រុងប្រយ័ត្នក្នុងការពិនិត្យចំណុចទាំងអស់នៃគម្រោងនេះអាចត្រូវបានមើលឃើញថាមួយចំនួននៃតម្រូវការថ្មីសម្រាប់គ្រូមិនលេចឡើងទេប៉ុន្តែការប៉ុនប៉ងមួយដើម្បី "ជំរុញឱ្យគ្រូបង្រៀនចូលទៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនេះក្នុងនោះបណ្តាលឱ្យមានប្រតិកម្មអវិជ្ជមានពីសហគមន៍អប់រំ។

ក្រុមការងារឃើញប្រតិកម្មរបស់គ្រូបង្រៀនបានអញ្ជើញពួកគេមិនធ្វើអត្ថាធិប្បាយ។ ឧទាហរណ៍ដូចលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយដែលបានពិភាក្សាជាភ្ជាប់ដែលខ្ពស់ជាង ការបង្កើតគរុកោសល្យ។ គ្រូបង្រៀននឹងត្រូវបានឃាត់ដោយមានបទពិសោធការងារយ៉ាងខ្លាំង, ដែលមិនបានគ្រប់គ្រងដើម្បីទទួលបានការអប់រំខ្ពស់។

ចេញពីឯកសារដែលបានស្នើឡើងនិង សិទ្ធិរបស់គ្រូបង្រៀន ខណៈពេលជាច្រើនដងម្តងហើយម្តងទៀតកិរិយាស័ព្ទ "គួរតែ" ។ យើងកំពុងនិយាយអំពីការទទួលខុសត្រូវរបស់គ្រូទំនើបដើម្បីអភិវឌ្ឍន៍, អប់រំ, អប់រំនេះ។ ប៉ុន្ដែទាំងអស់នេះគឺជាលទ្ធផលនៃការងាររបស់ឡូជីខលគ្រូហើយដូច្នេះមិនគួរត្រូវបានវាយតម្លៃនៅក្នុងភាពឯកោនោះទេប៉ុន្តែនៅក្នុងការសរុប។ គ្រូនិយាយថាដូចជាឯកសារមួយត្រូវបានសរសេរដោយមនុស្សពិតជានៅឆ្ងាយពីការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី។ ខ្លឹមសារ metasubject GEF អភិវឌ្ឍជំនាញបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ តើផ្ទុយលេចឡើងរវាងស្ដង់ដារ GEF និងវិជ្ជាជីវៈ? សហជីពមានការព្រួយបារម្ភផងដែរថាការបង្រៀនដោយមានភាពផ្ទុយគ្នារវាងការធ្វើកំណែទម្រង់និងស្ដង់ដារគ្រប់គ្រង។ ពួកគេគឺដូចអ្នកនិពន្ធនៃឯកសារសេចក្តីព្រាងនេះដែលបច្ចុប្បន្នមិនត្រូវបានយល់ទីតាំងនៃ "គ្រូ" នេះ។ សហគមន៍គរុប្រារព្ធការពិតដែលថាសម្រាប់សកម្មភាពបញ្ចូលគ្នាត្រូវការការអប់រំពិសេសគ្រូបង្រៀនទាំងអស់មិនមានឱកាសដើម្បីទទួលបានវានោះទេ។ តើមូលហេតុសម្រាប់ការបណ្តេញចេញមិនពីពាក្យ«តម្រូវការដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈមិនជាប់លាប់នៃស្ដង់ដារនេះ "នេះ? លើសពីនេះទៀតគ្រូបង្រៀនបាននិយាយហើយថាគម្រោងនេះបានធ្វើបទបង្ហាញដោយកង្វះនៃបរិធានគំនិត, យ៉ាងច្បាស់ខ្ពស់ពេកលើការទាមទាររបស់គ្រូ។ បទប្បញ្ញត្តិនៃភារកិច្ចជាច្រើនបង្ហាញពីការខ្វះទំនុកចិត្តនៅក្នុងជាក់លាក់នៃការបង្រៀនឥស្សរជនពីអ្នកជំនាញ។

ផ្ទុយទៅឈរនៅអង់គ្លេសបានអនុម័តឯកសារដើម្បីវាយតម្លៃការសម្តែងរបស់គ្រូបង្រៀននោះទេ។ គ្រូបង្រៀនគឺត្រូវបានទាមទារដើម្បីកំណត់គោលដៅថានឹងជម្រុញសិស្ស។ វាគឺជាការទទួលខុសត្រូវរបស់គ្រូត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការសម្រេចបាននូវជំនួយកុមារលទ្ធផលល្អការសិក្សា។ មិនមានតម្រូវការផ្សេងទៀតដែលត្រូវបានកំណត់ចេញជាភាសាអាចចូលដំណើរការនិងយល់បានមិនពាក់ព័ន្ធនឹងការមួយបន្ថែមទៀតនៃលក្ខខណ្ឌវចនានុក្រមមាន។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

សហគមន៍ការបង្រៀននេះត្រូវបានបន្តការពិភាក្សាសកម្មនៃស្ដង់ដារដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ គ្រូការថែទាំរួមចំណែកសំណើរបស់ខ្លួនដើម្បីផ្លាស់ប្តូរមាតិកានៃ SS នេះ។ ដើម្បីឱ្យគ្រូអ្នកតំណាងនៃវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតមិនបានបើកនៅក្នុងការពេញចិត្តនៃមន្រ្តីនៅក្នុង "ចំនេះដឹងរបស់ប្រធានផ្នែកលក់" ធម្មតាដែលត្រូវការការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងឯកសារដែលបានស្នើឡើងធំនោះ។ បើមិនដូច្នោះទេ, ដែលជាហានិភ័យខ្ពស់នៃការបាត់បង់នៃការគ្រូបង្រៀន - ម្ចាស់នៃយានរបស់ខ្លួន, ជំនួសពួកវាជាមួយនឹងបុគ្គលិកដែលនឹងត្រូវបានជាផ្លូវការគោរពតាមតម្រូវការនៃ SS នេះខណៈពេលដែលការភ្លេចអំពីការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ ហើយវាគឺនៅលើការគាំទ្រមួយរក្សាទុកនៅពេលបច្ចុប្បន្នប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ី។