សិក្ខាសាលាស្តីពីភាសារុស្ស៊ី: ជាប់គ្នាគឺជាអ្វីដែល

ការចាប់ផ្តើមរៀនថ្នាក់ទី 8 ដើម្បីសិក្សាលម្អិតនៃវាក្យសម្ព័ន្ធនិងវណ្ណយុត្ត, និស្សិតស្វែងរកប្រធានបទ "ប្រសព្វ" នេះ។ វាជាការងាយស្រួលដោយស្មើភាពក្នុងការរំលាយបើទោះបីជារឿងមួយចំនួនដែលបណ្តាលឱ្យមានការយល់ច្រឡំឬអាចមានការលំបាក។

បង្កើតច្បាប់និងការបកស្រាយប្រធានបទនេះ

ពន្យល់ជាប់គ្នាដូចថាគ្រូបង្រៀនដែលមានមូលដ្ឋានលើចំណេះដឹងសិស្សនៃវេយ្យាករណ៍, morphology, សមត្ថភាពរបស់ខ្លួនក្នុងការបែងចែកនិងការចាត់ថ្នាក់ផ្នែកនៃការនិយាយ។ ក្នុងការសិក្សាប្រធានបទ "ពាក្យគមនាគមន៍ក្នុងឃ្លា" កុមារត្រូវយល់ថានិងសម្របសម្រួលគ្រប់គ្រងនិងជាប់គ្នា - គឺជាប្រភេទនៃការនាប់បនំមួយ។ ឧ គ្មានប្រភេទនៃការទំនាក់ទំនងទាំងនេះមិនអាចកើតមានឡើងរវាង ប្រធានបទនិងការព្យាករណ៍។ ទំនាក់ទំនងរវាងអង្គភាព predicate តែងតែស្មើគ្នា។

ពន្យល់ជាប់គ្នាបែបនេះថាគ្រូបង្រៀនសិស្សនិស្សិតមើលប្រព័ន្ធឃ្លាដើម្បីកំណត់ពាក្យសំខាន់និងពឹងផ្អែកលើ, អាចទៅសួរសំណួរមួយពីមួយទៅមួយទៀត។ បើគ្មានចំនេះដឹងដូចសិស្សនឹងមិនយល់ប្រធានបទនេះ, មិនទទួលបាននូវជំនាញអនុវត្តជាក់ស្តែង។ នៅពេលដែលការ subtleties នៃម៉ាស៊ីនការវិភាគឃ្លានេះនឹងមានច្បាស់លាស់ណាស់, អ្នកអាចបន្តទៅការពន្យល់នៃប្រធានបទនេះ។

គឺជាអ្វីដែលជាប់គ្នានោះវាជាការល្អបំផុតជាលើកដំបូងដើម្បីបង្ហាញជាឧទាហរណ៍ច្បាស់លាស់នៃការបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ដែលជាកន្លែងដែលដែលជារឿងសំខាន់និងជាកន្លែងដែលពាក្យពឹងផ្អែកនេះ។ សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបីនឹងយល់ហេតុអ្វីបានជាលើកទីពីរនេះមិនបានផ្លាស់ប្តូរជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងទម្រង់វេយ្យាករណ៍ដំបូង: អានអង្គុយ - អានអង្គុយ - អានអង្គុយ mumbling ស្ដាប់ទទេ - Mutter ស្ទើរតែ inaudibly - muttered ស្ទើរតែ inaudibly, សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើ - សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើដើម្បីលេងល្អប្រសើរជាងមុន, ស៊ុតឆ្អិនលសិស្សត្រូវការ។ យល់ថានៅពេល abutting ពាក្យពឹងផ្អែកជាធម្មតាគឺជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយនេះមិនផ្លាស់ប្តូរ។ វាមិនគ្មានខ្លាញ់មិនមែន conjugated, ប៉ុន្តែគ្រាន់តែទាក់ទងជាមួយអត្ថន័យសំខាន់។ ថានេះគឺជាការសំខាន់នៃអ្វីជុំវិញប្រភេទនៃការទំនាក់ទំនងជាមូលហេតុមួយនេះត្រូវបានដាក់ឈ្មោះដូច្នេះ។

ការធានាប្រធានបទនេះ, គ្រូគួរតែយកចិត្តទុកដាក់ទៅសិស្សថាពាក្យលេចឡើងជាធម្មតាពឹងផ្អែក adverbs, gerunds, INFINITE, គុណនាមនៅក្នុងសញ្ញាបត្រប្រៀបធៀបនេះ។ ពេលខ្លះនេះអាចជាតួនាទីរបស់ឆក់ម្ចាស់សព្វនាម, នៅក្នុងសំណុំបែបបទនៃតតិយជន។ ប្រសព្វនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី, ក្នុងការបន្ថែមទៅទំនាក់ទំនង semantic, ការសម្តែងដោយពាក្យនិងការលើកដាក់សម្លេងការបញ្ជាទិញ។

ការលំបាកក្នុងការញែកនិងការវិភាគ

នៅក្នុងមេរៀនដែលបានឧទ្ទិសដល់ការច្របាច់បញ្ចូលគ្នានេះវាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីពិចារណាករណីមានការលំបាកដែលអាចបង្កឱ្យមានភាពអាម៉ាស់ឬការយល់ច្រឡំនៃប្រធានបទនេះ។ នេះកើតឡើងនៅពេលដែលសិស្សត្រូវបានគេចាប់បាននៅក្នុងវិស្រសឧទាហរណ៍ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងពីនាម, ប៉ុន្តែដោយសារតែពួកគេមានការលំបាកក្នុងការបែងចែកពីសារៈសំខាន់។ adjoining ប្រភេទនៅក្នុងឃ្លាដូចជាការគ្រប់គ្រងនេះ។ សិស្សដែលមិនអាចបែងចែកមួយពីផ្សេងទៀត: ទៅនៅក្នុងរដូវក្តៅ - រដូវក្តៅដើម្បីសរសើរ។ ដូចដែលអ្នកអាចមើលឃើញឃ្លាដំបូងក្នុងប្រភេទនៃការទំនាក់ទំនង - ជាប់គ្នា, នៅក្នុងការលើកទីពីរ - ការត្រួតពិនិត្យ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃភាពត្រឹមត្រូវត្រូវបានរកមើលអ្វីដែលជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយពាក្យនេះសំដៅពឹងផ្អែក។ ក្នុងករណីជាលើកដំបូងដែលជា "រដូវក្តៅ" - កិរិយាវិសេសមួយក្នុងទីពីរ - នាមមួយ។ ឧ នៅក្នុងជម្លោះកំណត់ជាផ្នែកមួយនៃការបញ្ចេញមតិជាកម្មសិទ្ធិរបស់ចម្ងល់ពាក្យ។ បន្ទាប់មកវាត្រូវបានផ្ដល់សំណួរ semantic ។ ក្នុងករណីនេះវាគឺ "ពេលណា?" ហើយ "តើមានអ្វី?" ។ សំណួរដែលបានបញ្ជាក់ថាការជំនុំជំរះរបស់យើងសុពលភាពនោះ។

ដូច្នេះការអភិវឌ្ឍភាពប្រែប្រួលមួយដើម្បីវិធីនេះ, យកចិត្តទុកដាក់ទៅនឹងរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍របស់ខ្លួនគ្រូចូលរួមជាមួយប្រធានបទល្អប្រសើរជាងមុន assimilation បានសិក្សានិងបង្កើនការចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងប្រធានបទរបស់គាត់។