មេរៀនវិភាគគ្រោងការណ៍។ វិភាគមេរៀនគំរូមួយ (GEF)

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបវិសាលគមនៃសកម្មភាពរបស់នាយករងនៃសាលាមធ្យមត្រូវបានទទួលបានកាន់តែទូលំទូលាយ។ ដោយសារតែនេះជានិច្ចត្រូវតែស្វែងរកវិធីថ្មីដើម្បីត្រួតពិនិត្យការដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចំណាយពេលវេលាតិចនិងទទួលបានបន្ថែមទៀតអំពីរបៀបនិងអ្វីដែលជាវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនក្នុងថ្នាក់រៀន។ ដូច្នោះហើយគម្រោងដែលពាក់ព័ន្ធនិងបានគិតថាចេញបានយ៉ាងល្អនៃ ការវិភាគមេរៀន អាចជួយដោះស្រាយជាមួយបញ្ហានេះ។

គោលបំណងទូទៅនៃការវិភាគ

វាត្រូវបានគេស្គាល់ថា GEF បានទទូចលើការប្រើប្រាស់ វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធសកម្មភាព ដើម្បីរៀនសូត្រក្នុងគោលបំណងក្លាយជាសិស្សបុគ្គលអភិវឌ្ឍនិងចាស់ទុំ។ ដើម្បីសិក្សាគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងការសម្តែងគ្រូនោះត្រូវការពេលវេលានោះទេប៉ុន្តែការត្រួតពិនិត្យ "ទន់" ។ មានសំណួរជាច្រើន: របៀបដើម្បីរៀបចំមេរៀនមួយ, របៀបក្នុងការគូរនិងចែកចាយសម្ភារៈបង្រៀន, ដូច្នេះពួកគេមានភាពងាយស្រួលក្នុងការប្រើប្រាស់ខ្លួនឯងថាជាគ្រូបង្រៀននិងរៀន។

យើងបានស្នើឱ្យមានគម្រោងវិភាគមេរៀនដែលបានបង្ហាប់និងបុរាណដោយផ្អែកលើអនុសាសន៍របស់ GEF និងបទពិសោធរបស់គ្រូ។ ការអភិវឌ្ឍនេះនឹងជួយឱ្យបានឆាប់រហ័សនិងបានបញ្ចប់ទាំងស្រុងវិភាគស្ទើរតែមេរៀនណាមួយដោយមិនគិតពីប្រធានបទនិងការផ្តោតរបស់ខ្លួន។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀននេះ

ជាដំបូងចូរស្រាយជាមួយនឹងអ្នកដែលមានអ្វីដែលជំហានចាំបាច់ត្រូវតែមាន "សម័យ" គ្នាជាមួយសិស្ស។ ដូច្នេះអនុសាសន៍ទូទៅមានដូចខាងក្រោម:

• ដំណាក់កាលនៃអង្គការនេះ។
• ការចេញគោលបំណងនិង គោលបំណងមេរៀន, ធ្វើការលើកទឹកចិត្តសិស្ស។ ត្រឹមត្រូវនៃដំណាក់កាលនេះគឺអាស្រ័យយ៉ាងខ្លាំង។ ឧទាហរណ៍ដោយការវិភាគមេរៀននៃអក្សរសិល្ប៍, គួរតែយកចិត្តទុកដាក់ដល់ការបញ្ចូលទិន្នន័យនិងពាក្យដែលលោកគ្រូបង្រៀនម្នាក់នេះកំពុងព្យាយាមចាប់អារម្មណ៍សិស្សរបស់គាត់។
• ដឹកពិតនៃចំណេះដឹង។ ដាក់ជាធម្មតា, នៅពេលនេះសិស្សនិស្សិតដែលបានផ្ដល់ថ្មីដែលពួកគេត្រូវការដើម្បី "បង្កប់" នៅក្នុងរំលាយផែនទីវត្ថុរួចទៅហើយ។
• សិស្សរៀនទិន្នន័យបានអានអក្សរសាស្រ្តនិងស្គាល់យ៉ាងខ្លាំងជាមួយនឹងប្រធានបទនេះ, អានសម្ភារៈ។
• គ្រូសួរសំណួរឈានមុខគេ, យើងពិនិត្យមើលពីរបៀបដែលកីឡាកររបស់គាត់បានរៀនសម្ភារៈថ្មី។
• ការច្របាច់បញ្ចូលគ្នាបានធ្វើការរកឃើញ។
• ដែលបានផ្ដល់ឱ្យលំហាត់ថ្មីនេះនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការដែលសិស្សនិស្សិតស្គាល់កាន់តែខ្លាំងជាមួយនឹងប្រធានបទនិងរៀនដើម្បីធ្វើការជាមួយវាដោយខ្លួនឯង។
• ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ សិស្សនិស្សិតទាំងអស់និងវិភាគឮគេមើលឃើញ, ការសន្និដ្ឋាននេះត្រូវបានគូរ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីសម្រេចបាននូវការច្របាច់បញ្ចូលគ្នាអតិបរមានៃចំណេះដឹង?

ដើម្បីកុមារពិតជា internalized ពនិងការរៀនដើម្បីប្រើវានៅក្នុងពេលអនាគតយើងត្រូវតែធ្វើឱ្យកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងកាន់តែច្រើន។ ការអនុវត្ដន៍បានបង្ហាញថាមេរៀនមួយនៅក្នុងនេះគឺជាការបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់មិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ យើងត្រូវការជាលើកទីពីរជាមួយសោ។ នៅក្នុងទូទៅ, រចនាសម្ព័ន្ធរបស់ខ្លួនគឺស្ទើរតែដូចគ្នាខាងលើ, ប៉ុន្តែ GEF បានផ្តល់អនុសាសន៍ផ្ដល់ឱ្យសិស្សនិស្សិតភារកិច្ចស្ថានភាពសម្រាប់ការកំណត់លទ្ធផល: ស្តង់ដានិងបានកែប្រែទេ។ ដូច្នេះអ្នកអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ថានេះពិតជាបានរៀនកុមារទំហំទាំងមូលនៃសម្ភារៈនិងអាចប្រើពួកវានៅក្នុង "វាល" ។ នេះគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។

ដូច្នេះរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀននេះយើងបានយល់។ ប៉ុន្តែជាមួយនេះដ្យាក្រាមវិភាគភ្ជាប់នៃមេរៀននេះ? វាជារឿងធម្មតា: ដោយមិនដឹងខ្លួនសំណង់បុរាណ, វានឹងមានការលំបាកអ្វីមួយដើម្បីពិនិត្យមើលនិងការត្រួតពិនិត្យ។ យើងបន្តស្គាល់គ្នាជាមួយប្រធានបទនេះ។

ភារកិច្ចវិភាគមេរៀន GEF

នេះជាច្រើនទៀតពេញលេញជាការពិតណាស់នេះនឹងត្រូវបានវិភាគដោយថ្នាក់ជាក់លាក់អនុសាសន៍ជាច្រើនទៀតមានសមត្ថកិច្ចនិងភស្តុតាងដែលមានមូលដ្ឋានអាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យគ្រូ។ ពួកគេនឹងជួយសិល្បៈ (ជាពិសេសវ័យក្មេងនេះ) ដើម្បីកំណត់មូលហេតុនៃបញ្ហាដែលនាំឱ្យការរំលាយអាហារមិនគ្រប់គ្រាន់នៃសម្ភារៈដែលគាត់បានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់គាត់។ លើសពីនេះទៀតការលុបបំបាត់ទៀងទាត់នៃ shortcomings នៅក្នុងការងារនេះនឹងមិនត្រឹមតែធ្វើឱ្យវាកាន់តែមានប្រសិទ្ធិភាពទេប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើនតម្លៃលើខ្លួនឯងរបស់គ្រូយ៉ាងខ្លាំង។

វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីព្រមានថាយើងផ្តល់ជូននូវគម្រោងការវិភាគមេរៀនពាក់ព័ន្ធសមត្ថភាពផងដែរការអភិវឌ្ឍទៅជាការឆ្លុះបញ្ចាំង។ បើគ្មានជំនាញនេះគឺជាការមិនអាចទៅរួចទេដើម្បី«មើលទៅត្រឡប់មកវិញ "ដើម្បីចាប់យកនិងវាយតម្លៃពីការបរាជ័យនិងកំហុសរបស់ខ្លួនផ្ទាល់។

ហេតុអ្វីបានជាធ្វើដូច្នេះ?

ដូច្នេះគុណភាពនៃវគ្គបណ្តុះបប្រព្រឹត្ដការសិក្សានេះបានផ្ដល់នូវលក្ខណៈពិសេសមិនអាចកាត់ថ្លៃដូចខាងក្រោម:

• ការរៀនពីរបៀបដើម្បីកំណត់គោលដៅនិងគោលបំណងនៃការសិក្សាទាំងពីរនិងនៅចំពោះមុខគាត់។
• រៀនដើម្បីមើលឃើញទំនាក់ទំនងរវាងលក្ខខណ្ឌនិងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើបទបង្ហាញនិងល្បឿននៃការរៀនការដោះស្រាយបញ្ហានេះ។
• សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតនិងការប្រមើលមើលដើម្បីទស្សន៍ទាយពីផលប៉ះពាល់នៃកម្មវិធីបច្ចេកទេសណាមួយត្រូវបានប្រើក្នុងការបង្រៀនគ្រូអនុវត្តនេះ។
• ជាចុងក្រោយ, វិធីតែមួយគត់ដើម្បីបញ្ជូនទៅឱ្យសិស្សជាច្រើនសេចក្ដីពិតសាមញ្ញ: ការលឿនជាងមុននេះ "យល់" បទប្បញ្ញត្តិទូទៅនៅដើមនៃមេរៀននេះកាន់តែងាយស្រួលវានឹងត្រូវបានតម្រង់ទិសក្នុងប្រធានបទជាក់លាក់មួយនិងក្នុងវិស័យពាក់ព័ន្ធទាំងអស់។ នេះគឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់បរិស្ថានស្មុគ្រស្មាញថ្ងៃនេះ, ដែលជាកន្លែងដែលពេលខ្លះអ្នកជំនាញត្រូវតែមានការកសាងជាថ្មីព្យញ្ជនៈ "នៅលើរហ័សនេះ»។

វាជាការសំខាន់ក្នុងការយល់ថាយើងផ្តល់ជូននូវផែនការសកលមួយ។ ជាពិសេសនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌសម្រាប់ការវិភាគនៃមេរៀនគណិតវិទ្យានេះមិនខុសគ្នាពីការធ្វើសវនកម្មនៃមេរៀនភាសារុស្ស៊ីការនេះ។ វិធីសាស្រ្តក្នុងការធ្វើបទបង្ហាញនៃសម្ភារៈនេះគឺដូចគ្នានេះដែរនិងនៅក្នុងករណីណាមួយវាជាការចាំបាច់ដែលថាកុមារដែលមានការចាប់អារម្មណ៍និងបំណងប្រាថ្នាដោយស្មោះដើម្បីរៀនសម្ភារៈថ្មីដែលមានប្រយោជន៍ដើម្បីឱ្យពួកគេនៅក្នុងពេលអនាគត។

តើមានអ្វីដែលខ្ញុំគួរធ្វើ?

ដូច្នេះយើងចាប់ផ្តើមដោះស្រាយដោយផ្ទាល់ជាមួយវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគនេះ។ ដំបូងជ្រើសថ្នាក់បំណែកស្រាវជ្រាវ។ អ្នកជំនាញដើម្បីរៀនពីអ្វីដែលសិស្សនិស្សិត, ដូចដែលពួកគេមានសម្រាប់ឱកាសនេះ។ ទោះយ៉ាងណាគួរតែយកចិត្តយកចិត្តទុកដាក់មិនបានសូម្បីតែនៅលើវា។ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនបច្ចេកទេសដូចខាងក្រោមនេះគួរត្រូវបានប្រើ:

• កិច្ចពិភាក្សាបញ្ហា។ ក្នុងករណីនេះវាបានធ្វើឱ្យបញ្ហាប្រឈម atypical ឱ្យសិស្សមួយចំនួន។ គាត់បានត្រូវការដើម្បីស្វែងរកដំណោះស្រាយមួយជាមួយនឹងលោកបានទទួលដំណឹងថានៅក្នុងថ្នាក់រៀននេះ។ សូមស្វាគមន៍មកវិធីសាស្រ្តនិងបទពិសោធមិនទាន់គ្នានៅឡើយទេ។ នេះគឺជាការល្អជាពិសេសនៅពេលវិភាគមេរៀននេះ (ថ្នាក់ទី 9 ឬខាងលើ) ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងកិច្ចប្រជុំរបស់សិស្សនិងតំណាងនៃសហគ្រាស (នៅក្នុងករណីនៃការណែនាំវិជ្ជាជីវៈ) ។
• អានផលិតភាព។ ដូចជាឈ្មោះបានបង្កប់ន័យ, និស្សិតត្រូវបានធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងអត្ថបទដែលបានកំណត់អត្តសញ្ញាណពពាក់ព័ន្ធច្រើនបំផុត។ ល្អបំផុតនៃការទាំងអស់នៅពេលដែលជំហាននេះត្រូវបានបន្តដោយការសន្ទនាបញ្ហាដូច្នេះអ្នកអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងភាពពេញលេញនៃគ្រូសម្ភារៈថ្មី។
• ការឆ្លុះបញ្ចាំងឬការវាយតម្លៃនៃភាពជោគជ័យអប់រំ។ និស្សិតរៀនដើម្បីវាយតម្លៃឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ធ្វើការងារនេះបានអនុវត្តដោយការកំណត់កំហុសនិងគុណវិបត្តិនៅក្នុងវា, ការសន្និដ្ឋានលើវិធីដើម្បីជៀសវាងពួកគេនៅក្នុងពេលអនាគត។ យ៉ាងខ្លាំងផងដែរ, ប្រសិនបើនៅពេលជាមួយគ្នានេះចំណុចសំខាន់ត្រូវបានកត់ត្រានិងការធ្វើតេស្តសិស្សគ្រប់ពីរបីផងដែរដែលគាត់បានសិក្សាស្តីពីរបៀបដើម្បីគ្រប់គ្រងជាប់នឹងអត្ថាធិប្បាយដែលបានធ្វើឡើង។ គម្រោងនៃការវិភាគនៅក្នុងសាលារៀនមេរៀននេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារដើម្បីបង្ហាញពីតម្លៃអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលនេះ។

តើអ្វីទៅជាលក្ខណៈពិសេសត្រូវតែបំពេញគ្រូក្នុងអំឡុងពេលមេរៀននេះ?

មានជាច្រើនហើយពួកគេទាំងអស់គ្នាជាការសំខាន់ដូចគ្នា។ លក្ខណៈពិសេសបំផុតនិងច្បាស់បុរាណ - បទប្បញ្ញត្តិ។ វាគឺជាគ្រូកំណត់គោលដៅនិងធ្វើឱ្យការរួម ផែនការមេរៀន, វាកំណត់ថាតើសិស្សបានស៊ូទ្រាំនឹងបញ្ហាដែលត្រូវបានកំណត់មុនពេលដែលពួកគេនៅក្នុងវគ្គមុន។ សាមញ្ញគឺថាវាបានធ្វើឱ្យការវាយតម្លៃនៃថ្នាក់រៀននិងការធ្វើលំហាត់នេះ។

ប៉ុន្តែមនុស្សជាច្រើនបានបញ្ចប់ទាំងស្រុងហើយភ្លេចអំពីមុខងារទីពីរ - ការយល់ដឹង។ វាអាស្រ័យលើគ្រូបង្រៀនដោយមានការបរបាញ់សត្វឬខ្វះផ្សាយ, សិស្សនឹងរៀនអ្វីដែលថ្មី។

ពេលខ្លះគ្រូអាចសូម្បីតែពន្យល់ពីមូលដ្ឋាននៃ ទ្រឹស្តីខ្សែអក្សរត្រូវបាន ប្រែក្លាយទៅជារឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ហើយការសិក្សាមួយដែលសូម្បីតែការងារគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៃសិល្បៈគឺអាចផ្លាស់ប្តូរទៅជាការធ្វើទារុណកម្មពិតប្រាកដ។ ឧទាហរណ៍នៃការវិភាគនេះបានបង្ហាញមេរៀនផ្ទាល់ខ្លួនពីរបៀបដែលមានសារៈសំខាន់ទាក់ទាញនិងទេពកោសល្យរបស់មនុស្សដែលទទួលបានវា។

វាជាការសំខាន់ក្នុងការយល់ពីរឿងមួយ។ នៅពេលដែលការវិភាគកម្រិតនៃការអនុវត្តមុខងារនេះអ្នកត្រូវពិចារណារបៀបជាច្រើនដែលមនុស្សអាចបង្ហាញទិដ្ឋភាពជាក់ស្តែងដើម្បីពន្យល់ដើម្បីឱ្យពួកគេសម្ភារៈ។ ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើអាជ្ញាធរអប្សរាប្រាប់មូលដ្ឋាននៃទ្រឹស្តីនៃការធ្វើអគ្គីសនីវិភាគ, មានតែនិស្សិតជាប់រហូតច្រើនបំផុតនឹងព្យាយាមដើម្បីយល់ពីសារៈសំខាន់នៃបាតុភូតនេះ។ ប្រសិនបើយើងនិយាយលម្អិតអំពីអ្វីដែលដំណើរការទាំងនោះគឺជាឧទាហរណ៍នៅក្នុងអាគុយរថយន្តដែលពួកគេអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីផលិតចំនួននៃសារធាតុសំខាន់ពីទឹកម៉ាស៊ីននិងអំបិលតុមួយ, ភាគីពាក់ព័ន្ធនឹងមានទំហំធំ។ នេះគឺជាឧទាហរណ៍នៃការវិភាគជោគជ័យបំផុតមេរៀន។

អំពីការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងសិស្សនិងទំនាក់ទំនង

មុខងារទីបី - ឃុំសង្កាត់។ វាមិនបានយកចិត្តទុកដាក់គ្រូបង្រៀនជាច្រើនដែលនាំឱ្យមានផលវិបាកធ្ងន់ធ្ងរសម្រាប់កុមារ។ គោលបំណងនៃតួនាទីរបស់គ្រូនេះគឺមានលក្ខណៈសាមញ្ញនិងមានភាពស្មុគស្មាញក្នុងពេលតែមួយ។ គាត់គួរតែបង្រៀនកូនឱ្យនិយាយឱ្យបានត្រឹមត្រូវ, ការនាំយកគំនិតរបស់ពួកគេទៅអ្នកដទៃទៀត, និងមិនស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការនិយាយមុនពេលដែលទស្សនិកជនមួយ។ ក្នុងករណីនេះយើងមិនត្រូវនិយាយអំពីការបង្កើត "វាគ្មិនជាសកល" នេះ: និស្សិតបានសូម្បីតែបង្ហាញពីប្រភេទនៃគំនិតខុសឆ្គងមួយចំនួនគួរតែអាចពិភាក្សាជាមួយមិត្តភក្តិរបស់គាត់រួមគ្នាដើម្បីចូលមកដល់ការសន្និដ្ឋានអំពីភាពមិនត្រឹមត្រូវនៃទ្រឹស្តីរបស់គាត់និងបានយកទៅក្នុងគណនីជាមានការជំទាស់ពីក្រុមអ្នកប្រឆាំងនោះទេ។

ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់មិនបានរៀននេះពីកុមារភាព, គ្មានអ្វីដែលល្អវានឹងមិនរង់ចាំ។ ឬវានឹងក្លាយទៅជា "កណ្តុរប្រផេះ" មិនអាចដើម្បីធ្វើការស្មានណាមួយ, ឬ, នៅលើផ្ទុយមកវិញ, នឹងមានភាពអត់ធ្មត់ទាំងស្រុងនៃមតិ demagogue របស់អ្នកដទៃ។ និងបន្ទាត់នៅទីនេះគ្មានបញ្ហាថាតើការចម្លែកវាអាចហាក់ដូចស្តើងណាស់។ នេះគឺជាការពិតជាពិសេសបើសិនជាមេរៀននៅក្នុងសាលាបឋមមួយដែលត្រូវបានប្រារព្ធឡើង, ដែលគួរត្រូវបានវិភាគយ៉ាងជ្រាលជ្រៅជាពិសេស។

មុខងារផ្ទាល់ខ្លួន

យើងមិនអនុវត្តវាដោយចៃដន្យជាធាតុដាច់ដោយឡែកមួយផងដែរជាតម្លៃនៃតួនាទីរបស់គ្រូនេះគឺមានការលំបាកក្នុងការមើលស្រាល។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីឱ្យយល់ពីអត្ថន័យរបស់វា? ភារកិច្ចរបស់គ្រូបង្រៀននៅទីនេះគឺដើម្បីបង្កើតស្មារតី, ការទទួលខុសត្រូវ, មនុស្សដោយខ្លួនឯងបានគ្រប់គ្រាន់។ កូនជារៀងរាល់គឺមានតែមួយដូច្នេះវាមិនមែនជាការងាយស្រួលក្នុងការធ្វើ។ ការលំបាកមួយដស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាគ្រូបង្រៀនជាច្រើន, មនសិការឬសន្លប់ជ្រើសជា "សំណព្វ" មួយចំនួន, សមាមាត្រនៃការដែលជាការល្អប្រសើរជាងមុនដោយសារតែលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈមួយចំនួន។

ទោះយ៉ាងណាទាំងនេះគឺជាការសន្និដ្ឋានរបស់អ្នកជំនាញជាច្រើនពី GEF ដែលបានចំណាយពេលវេលាជាច្រើនកំពុងសិក្សាវិធីសាស្រ្តដើម្បីរៀននៅក្នុងសាលារៀនទាំងអស់នៅក្នុងប្រទេសនេះ។ វាគឺជាការនៅលើមូលដ្ឋាននៃការទាមទាររបស់ពួកគេនិងបានធ្វើ ការវិភាគនៃផែនការនេះ នៃមេរៀនដែលបានស្នើឡើងជាផ្នែកមួយនៃសម្ភារៈនេះ។

នេះមិនគួរត្រូវបាន, ដូចជាស្ថានភាពជាមួយនិងអរិភាពដឹងដោយនៅសល់នៃថ្នាក់នេះ, ជាមួយនឹងការដួលរលំនៃអំណាចរបស់គ្រូបង្រៀននេះនិស្សិតគឺមានច្រើនសំខាន់នៃពាក្យនិងទង្វើរបស់គាត់។ ទាំងអស់នេះគឺជាឧបសគ្គធ្ងន់ធ្ងរក្នុងការធ្វើការយ៉ាងពេញលេញជាមួយនឹងថ្នាក់និងផ្ដល់ឱ្យកូនរបស់ពួកគេជាមួយសម្ភារៈថ្មី។ ដូច្នេះពយើងបានរកឃើញជាទូទៅ។ អាចធ្វើទៅបានបន្ទាប់ពីនោះមកដើម្បីស្តុកខ្មៅដៃនិងក្រដាស។ ពួកគេនឹងត្រូវការដើម្បីត្រូវបានដាក់ពិន្ទុសម្រាប់ធាតុគ្នានៃការវិភាគ។

សារៈសំខាន់! ក្នុងករណីនេះមិនត្រូវបានវាយតម្លៃដោយទាំងអស់ប្រព័ន្ធប្រាំចំណុចធម្មតា, ប៉ុន្តែបានតែលើពីរចំនុច (0 ទៅ 2) ។ វាគួរតែត្រូវបានដឹកនាំដោយលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចខាងក្រោម: ប្រសិនបើ "0", មេរៀនដែលមិនបំពេញបានពេញលេញតាមបទដ្ឋាននេះ។ ប្រសិនបើមាន "1", វាមិនទាក់ទងទាំងស្រុង។ ដូច្នេះអត្រានៃ "2" មានន័យថាអ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានធ្វើយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ។ ដូច្នេះនោះមានន័យថាគម្រោងវិភាគនៃមេរៀននេះ? គំរូជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការពិចារណានៃដំណាក់កាលមួយនៃមេរៀននេះជាលក្ខណៈបុគ្គល។

ដំណាក់កាលនៃថ្នាក់វិភាគ

ជំហានលេខមួយ: ការត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃថ្នាក់នោះការប្រតិបត្តិការសិក្សានៃមុខងារដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយមេរៀនមួយ (អប់រំ, ការអភិវឌ្ឍនិងអប់រំ) ។ យកចិត្តទុកដាក់ទៅឱ្យអង្គការនៃដំណើរការអប់រំខ្លួនវា: របៀបដែលវាត្រូវបានរៀបចំតក្ក, លក្ខណៈនៃការធ្វើបទបង្ហាញនៃព, និងកត្តាសំខាន់ផ្សេងទៀត។ ជាចុងក្រោយអ្វីដែលសំខាន់បំផុតសម្រាប់ដំណាក់កាលនេះ: តើគ្រូអាចជំរុញសិស្សដូច្នេះពួកគេទាំងពីរអាចត្រូវបានចុកឱ្យបានពេញលេញជាងនិងមានប្រសិទ្ធិភាពក្នុងការ assimilate ពួកគេឱ្យសម្ភារៈថ្មី។ ចំពោះគោលបំណងនេះអង្គការនិងការលើកទឹកចិត្តដាក់ជាប់លាប់ឡើងពិន្ទុ។

ឥឡូវនេះយកចិត្តទុកដាក់ជាមួយនឹងថ្នាក់បានវិភាគអនុលោមតាមច្បាប់តម្រូវឱ្យមានថ្មីបំផុត GEF នេះ។ ក្នុងដំណាក់កាលនេះឆ្លើយសំណួរមួយចំនួន:

• ថាតើគ្រូបង្រៀនត្រូវបានផ្តោតទៅលើស្តង់ដារបច្ចេកទេសអប់រំថ្មីចុងក្រោយហើយ។ ជាការពិតណាស់, វិភាគមេរៀនក្នុង 1 ថ្នាក់មិនពាក់ព័ន្ធនឹងការនាំយកតម្រូវការតឹងរ៉ឹងបែបនេះ, ប៉ុន្តែនៅក្នុងករណីនៃការធ្វើតេស្តនៅក្នុងសាលារៀនមេរៀនខ្ពស់ដែលវាគឺជាការចាំបាច់យកចិត្តទុកដាក់។
• ការបង្កើតសមត្ថភាពរបស់កុមារដើម្បីសកម្មភាពអប់រំជាសកល (ACU) ។ ដាក់ជាធម្មតា, ថាតើបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងឆាប់រហ័សនិងប្រើពដែលបានផ្ដល់ដោយពួកគេនៅក្នុងការដោះស្រាយករណីសិក្សានានាបានត្រឹមត្រូវ។
• វាជាការអនុវត្តជាក់ស្តែងសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងកម្មវិធីវិធីសាស្រ្តថ្មីដើម្បីរៀន: គម្រោងស្រាវជ្រាវ។

ដូចជាក្នុងករណីមុនសម្រាប់គ្នា-ពិន្ទុអនុត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងពិន្ទុ។ នៅដំណាក់កាលបន្ទាប់មាតិកានៃមេរៀនដោយខ្លួនឯងបាន។ ដូច្នេះតើមានអ្វីទៀតជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការវិភាគនៃគម្រោងនៃមេរៀននេះ? គំរូដែលបានផ្ដល់ដោយពួកយើងក្នុងទំព័រនៃក្រដាសនេះបានផ្តល់នូវការជ្រមុជទឹកជ្រៅចូលទៅក្នុងប្រធានបទធ្វើឡើងថ្នាក់។

សុពលភាពវិទ្យាសាស្រ្តនៃមេរៀនជាបន្ត

ដំបូង, ជាសម្ភារៈដែលត្រូវគ្នាធ្វើឱ្យមានសុពលភាពចំណីទិន្នន័យវិទ្យាសាស្រ្ត។ តើធ្វើដូចម្តេចគោលដៅទិដ្ឋភាពនៃសំណួរនេះគ្រូបង្រៀនមួយ។ ជាចុងក្រោយជាការត្រូវគ្នាទៅនឹងមាតិកានៃតម្រូវការកម្មវិធីមេរៀននេះ។ វាគឺជាការមើលរំលងច្រើនផងដែរ, ដែលមិនមែនជាការល្អផងដែរ។ និង (នេះបើយោងតាមតម្រូវការចុងក្រោយបំផុតនៃ GEF) ដែលអ្នកត្រូវការនៅក្នុងថ្នាក់រៀននេះត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាស្ថានភាពជាក់ស្តែងមួយដែលអាចធ្វើទៅបានដែលថាពដែលបានផ្ដល់ឱ្យក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តានេះអាចត្រូវបានប្រើដោយជោគជ័យនៅជាសិស្សនៃជីវិតពេញវ័យរបស់គាត់នៅក្នុង "វាល" លក្ខខណ្ឌ។

ជាចុងក្រោយ, មេរៀននៃកម្មវិធីនេះត្រូវតែត្រូវបានភ្ជាប់តក្ក។ នេះពួកសិស្សយល់ដឹងសម្រួលបានប្រគល់ទៅឱ្យបានថ្នាក់រៀននិងការពល្បឿនដំណើរការនៃ "ការយល់ដឹង" នៃកុមារនៅក្នុងការស្មុគស្មាញបំផុត, ខ្សែស្រលាយច្រើននោះទេ។ ដូច្នេះការវិភាគនៃគម្រោងមេរៀន GEF ដោយជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការបញ្ឈប់នៅការវាយតម្លៃពិន្ទុនៅដូចខាងក្រោមនេះ:

• សុពលភាពវិទ្យាសាស្រ្ត។
• ការអនុលោមតាមកម្មវិធី។
• ការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្នែកទ្រឹស្ដីនិងការអនុវត្តន៍។
• ទំនាក់ទំនងរវាងហោះកាត់ពីមុនដោយប្រធានបទនិងរូបភាពថ្មី។ នេះគឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសប្រសិនបើគ្រូធ្វើមេរៀននៅក្នុងសាលាបឋមមួយ។ ការវិភាគនៃការសិក្សាបែបនេះគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។

វិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តានេះ

ខាងក្រោមនេះជាការផ្តោតសំខាន់គឺស្ថិតនៅលើសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហានិងការសន្ទនាគ្នាក្នុងការមេដែលសិស្សកំពុងតែស្វែងរកមធ្យោបាយដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះ។ នេះគឺជាការផងដែរពីប្រភេទនៃតម្រូវការថ្មី GEF នេះ។ ខ្ញុំសម្លឹងមើលវានៅពេលដែលបានប្រារព្ធធ្វើវិភាគមេរៀនបើកចំហ។

តើអ្វីទៅជាភាគរយនៃសកម្មភាពកាត់កងនិងសុខភាពបន្តពូជ? វិធីងាយស្រួលបំផុតដើម្បីកំណត់គុណភាពនៃការបង្រៀនស្តីពីទំនាក់ទំនងនៃប្រភេទដូចខាងក្រោមនៃសំណួរ: "អាន, ប្រាប់ខ្ញុំសរសេរ" និង "បង្ហាញថាពន្យល់, ប្រៀបធៀប" ។ ក្រោយមកទៀតកាន់តែច្រើនទាំងស្រុងចម្លើយបន្ថែមទៀតដើម្បីឱ្យពួកគេមានគោលបំណង - ល្អប្រសើរជាងមុនដំណើរការនៃការបង្រៀននេះត្រូវបានអនុវត្ត។ សំខាន់ជាង, កុមារគឺល្អប្រសើរជាងមុននិងការរំលាយអាហារបានយ៉ាងពេញលេញកម្មវិធីសិក្សាស្មុគ្រស្មាញកាន់តែច្រើនសូម្បីតែ។ ដែលបានផ្ដល់ឱ្យបរិមាណដែលត្រូវបានផ្តល់និងលំអៀងទៅរកការបង្កើនជារៀងរាល់ឆ្នាំវាជាការសំខាន់ខ្លាំងណាស់។

ប្រសិនបើមានការវិភាគនៃមេរៀនប្រវត្តិសាស្រ្តមួយដែលផ្តោតសំខាន់ទៅលើភស្តុតាងនិងការប្រៀបធៀបនេះគួរតែត្រូវបានពង្រីកអតិបរមា។ សិស្សនិស្សិតនៅក្នុងករណីនេះមិនមែនគ្រាន់តែទន្ទេញចាំចំណុចថាបានកើតឡើងនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍កន្លងមកនេះប៉ុន្តែអាចយល់បានដោយឯករាជ្យហេតុអ្វីបានជា, ហើយហេតុអ្វីបានជាវាកើតឡើង។

ការសង្កត់ធ្ងន់ត្រូវបានដាក់ផងដែរនៅលើសមាមាត្រនៃការងារឯករាជ្យនៃសិស្សនិងគ្រូផងដែរ។ តើធ្វើដូចម្តេចជាញឹកញាប់បានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលដោយឯករាជ្យស៊ើបអង្កេតបញ្ហានេះនិងការសន្និដ្ឋាននៅលើវា? សិស្សនិស្សិតគួរតែអាចមិនត្រឹមតែដើម្បីស្តាប់ដោយប្រុងប្រយ័ត្នដើម្បីគ្រូបង្រៀនទេប៉ុន្តែថែមទាំងដើម្បីស្វែងរកដំណោះស្រាយមួយដោយប្រើតែពនេះរកឃើញនៅលើខ្លួនគេផ្ទាល់។ នេះជាការពិតដែលជាមូលដ្ឋានដែលចាំបាច់តម្រូវការវិភាគនៃគម្រោងមេរៀន GEF ដោយនោះ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីសរុបមក? ជាការពិតគ្រាន់តែ, ពិន្ទុលើការធ្វើសវនកម្មនៃធាតុគ្នាត្រូវបានបន្ថែម។ នេះជាច្រើនទៀតនឹងចំនួនសរុប - ល្អប្រសើរជាងមុន។