គំនិតច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យ: គំនិតនិងមូលដ្ឋានគ្រឹះ

អ្នករាល់គ្នាដឹងថាការងារនេះ - ដំណើរការនៃសកម្មភាពដែលនៅក្នុងនោះដើម្បីបង្កើតគោលការណ៍ខាងវិញ្ញាណនិងសម្ភារៈថ្មី។ បន្ថែមទៀតដូច្នេះគេហៅថាមួយជាញឹកញាប់វាពិសេសនៃការគិតវិធីនៅក្នុងការចំណាយនៃការដែលមនុស្សអាចទៅហួសពីអត្ថិភាពប្រពៃណី។ និងការបង្កើតមូល - វាគឺជាដំណើរការនៃការបញ្ចូលមនុស្សម្នាក់ចូលទៅក្នុងអ្វីដែលគាត់បានធ្វើ, លទ្ធភាពនិងការពិចារណារបស់ខ្លួន។ នៅក្នុងទូទៅ, ដែលខុសគ្នាអាចពន្យល់ពាក្យនេះ។ ប៉ុន្តែយើងចង់យកចិត្តទុកដាក់ដូចជាការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យគំនិតមួយ។

បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ

ភារកិច្ចនៃការអប់រំសម័យទំនើបនេះគឺជាអ្វី? ក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃគ្រូគ្រូនៃការផ្លាស់ប្តូច្នៃប្រឌិតរបស់ពិភពលោកនេះ។ ហេតុអ្វីបានជានេះគឺមានសារៈសំខាន់ដូច្នេះ? ដោយសារតែគំនិតច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងបរិបទនេះមានន័យថាការរកឃើញនៃចំណេះដឹងថ្មី, វត្ថុ, បញ្ហានិងវិធីនៃការដោះស្រាយពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណា, វាជាការមិនមែនទាំងអស់ដែលអាចត្រូវបានបានឱ្យដឹងថានៅលើប្រធានបទនេះ។

សកម្មភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈគឺជាដំណើរការនៃការច្នៃប្រឌិតថេរ។ ប៉ុន្តែនេះមានជាក់លាក់របស់ខ្លួន។ គំនិតច្នៃប្រឌិតគ្រូមិនមានបំណងក្នុងការបង្កើតអ្វីមួយដើម, មូលដ្ឋានថ្មីនៃតម្លៃខ្នាត។ វាត្រូវបានគេមានគោលបំណងអ្វីមួយដែលមានសារៈសំខាន់កាន់តែច្រើននិងធ្ងន់ធ្ងរ - នៅលើការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ជាការពិតណាស់ដែលជាគ្រូល្អ (ពិសេសបើសិនជាគាត់គឺជាការបង្កើតថ្មីមួយ) ត្រូវបានអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ខ្លួន។ ទោះយ៉ាងណាវាមិនមែនជាគោលបំណងនៃការងាររបស់គាត់ហើយវិធីតែមួយគត់ដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលល្អបំផុតក្នុងសកម្មភាពនេះ។

ជាក់លាក់

គំនិតច្នៃប្រឌិតគរុមិនអាចទៅរួចទេប្រសិនបើបុគ្គលនោះមិនមានបទពិសោធសង្គមនិងសិក្សា (និងការអប់រំ) ព្រមទាំងជម្រុញដល់សកម្មភាពនេះ។ ទោះជាយ៉ាងណា, អ្វីគ្រប់យ៉ាង - នៅក្នុងលំដាប់។

បណ្តុះបណ្តាពិសេសគឺត្រូវបានទាមទារ។ ដោយសារតែជាអ្នកបង្រៀនចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះជាមួយនឹងការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនិងគម្រោងកម្រិតខ្ពស់អាចរកឃើញដើម, ដំណោះស្រាយ "ស្រស់" ទៅនឹងបញ្ហានេះ, ជាញឹកញាប់បំផុតដែលបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរៀនសូត្ររបស់សិស្ស។

ការលំបាកជាអ្វី? ការពិតដែលថាគ្រូបង្រៀននៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃសកម្មភាពរបស់វាដោះស្រាយជាអចិន្ត្រៃមួយចំនួនធំនៃភារកិច្ច - ទាំងពីរធម្មតានិងមិនស្ដង់ដារ។ និងមិនមែនតែងតែជាមួយនឹងកាលៈទេសៈដូចគ្នា។ ការសម្រេចចិត្តរបស់ពួកគេនិងធ្វើជាគ្រូបង្រៀន (ការស្រាវជ្រាវផងដែរណាមួយផ្សេងទៀត) កសាងសកម្មភាពរបស់ខ្លួនក្នុងការអនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិនៃការស្វែងរកវិធានការណ៍ដែលស្រាវជ្រាវ។ ឧវិភាគស្ថានភាពនេះ, កសាងការស្មានអំពីលទ្ធផលនេះ, ពិចារណាទិន្នន័យដើម, ការវាយតំលៃសក្តានុពលនៃធនធានដែលមានស្រាប់ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះភារកិច្ចរៀបចំ។ វាជាការងារលំបាកដែលទាមទារនូវជំនាញការច្នៃប្រឌិតនិងជាក់លាក់សមត្ថភាព។

តើអ្វីជាមានប្រយោជន៍?

ការបង្រៀនគឺជាលក្ខណៈបរិមាណនិងគុណភាព។ ការងារគរុ, បទពិសោធនិងជំនាញគឺមានការបង្រៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍តែប៉ុណ្ណោះប្រសិនបើគាត់សំដៅទៅលើសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្លួនទៅតាម - ដោយមានការប្រាក់, ការទទួលខុសត្រូវ, ការបំផុសគំនិតនិងភាពរីករាយ។ ទាំងនេះគឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់!

ការច្នៃប្រឌិតគរុ, ការរៀនផលិតភាព, ការសម្រេចបាននូវភាពជោគជ័យមួយចំនួននៅក្នុងសកម្មភាពទាំងអស់នេះទាំងមូល - ទាំងអស់នេះនិងច្រើនទៀតគឺអាចធ្វើបាននៅក្នុងករណីនេះ, ប្រសិនបើមានដើម្បីជា 5 ទិដ្ឋភាពធម្មតា។

ដំបូង - អត្ថិភាពនៃបញ្ហាច្នៃប្រឌិត, ផលប្រយោជន៍របស់គ្រូបង្រៀននោះ។ លើកទីពីរ - សារៈសំខាន់សង្គមប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនេះ។ ទីបី - អត្ថិភាពនៃលក្ខណៈសង្គមនិងសម្ភារៈ (នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀត - លក្ខខណ្ឌ) ចាំបាច់សម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត។ ទីបួន - novelty មួយនិងប្រភពដើមនៃដំណើរការឬលទ្ធផលដែលរំពឹងទុក។ និងទីប្រាំ - វត្តមាននៃលក្ខណៈប្រធានបទសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត។ នេះសំដៅទៅលើសមត្ថភាពរបស់គ្រូ, របស់គាត់បានចំនេះដឹង, លើកទឹកចិត្ត, រីករាយ, មានឆន្ទៈក្នុងការធ្វើការជាមួយទស្សនិកជន។

នេះជាការលំបាកសំខាន់

សកម្មភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈលទ្ធភាពមិនមែនដើម្បីអ្នករាល់គ្នា។ ហេតុអ្វីបានជា? ដោយសារតែវាសន្មត់ថាជាអន្តរកម្មថេរជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ អស់អ្នកដែលបានដោយលំដាប់ក្រោម (ជាក្បួន) និងតម្រូវឱ្យមានចំណេះដឹង។ ជាមួយមនុស្សដែលមានដើម្បីបង្រៀនដើម្បីចែករំលែកជំនាញនិងធនធានបញ្ញារបស់ពួកគេ។ ជាមួយនឹងមនុស្សដែលមិនតែងតែចង់ឱ្យវា។ វាត្រូវការវិធីសាស្រ្តបុគ្គលពិសេសដល់សិស្សនីមួយ។ ទាំងអស់ត្រូវតែមានការចាប់អារម្មណ៍។ ឬយ៉ាងហោចណាស់ភាគច្រើន។

នៅទីនេះផងដែរហាក់ដូចជាគំនិតច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យឱ្យបានពេញលេញ។ លោកគ្រូដាក់ខ្លួនឯងនៅក្នុងកន្លែងរបស់សិស្សនោះគាត់បានសួរខ្លួនគាត់នូវសំណួររាប់មិនអស់។ ថាពួកគេអាចនឹងមានចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការ? របៀបនិងអ្វីដែលពួកគេបានទាក់ទាញ? វិធីសាស្រ្តណាដែលងាកទៅជំរុញឱ្យសិស្សនិស្សិតដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈនេះ? តើអ្វីទៅជាវិធីដើម្បីបង្ហាញដល់ពួកគេពីសារៈសំខាន់នៃប្រធានបទនេះគឺមាន? ដូច្នេះហើយ - មុនពេលដែលថ្នាក់នីមួយ។

ជាដំបូងគ្រូផែនការរបស់លោកដើម្បីបង្កើតបានដកចេញពីចម្លើយដែលត្រូវទៅនឹងសំណួរទាំងអស់នេះនិងមិនដែលបានរៀបរាប់ (ដែលគឺនៅតែមានច្រើនជាងនេះ) ។ បន្ទាប់មកវាត្រូវបានគេពិចារណានោះវាបម្លែងទៅគំនិតនេះ។ បន្ទាប់មក "រកមើល" វិធីសាស្រ្តដែលការរចនានឹងក្លាយជាតំណាងពិតប្រាកដ។ ដោយវិធីនេះ, នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃដំណើរការទាំងនេះ, មនុស្សម្នាក់ទទួលបានបទពិសោធការច្នៃប្រឌិត។ ជាការពិតណាស់ពីខាងក្រៅវាអាចហាក់ដូចផែនការសម្រាប់ការដើម្បីធ្វើឱ្យមេរៀននេះ។ ប៉ុន្តែគ្រូទាំងអស់ (ឬយ៉ាងហោចណាស់ភាគច្រើនបំផុត) នៃការសរសេររបស់គាត់។ នោះហើយជាគ្រាន់តែទៅសាលារៀនមួយដែលមានអារម្មណ៍រីករាយ, មានអារម្មណ៍ចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងប្រធានបទនិងចំណេះដឹង, និងផ្សេងទៀត - គ្មាន។

អន្តរកម្មជាមួយនឹងទស្សនិកជន

គំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់បានន័យថានៅក្នុងគរុកោសល្យកន្លែងដំបូង។ នៅលើអ្វីដែលគ្រូនោះនឹងបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្សនេះវាអាស្រ័យលើការទទួលបានភាពជោគជ័យនិងការទទួលស្គាល់របស់ខ្លួនជាអ្នកជំនាញព្រមទាំងគុណភាពនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស / និស្សិតនេះ។

នៅលើការងាររបស់គ្រូបង្រៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បន្ថែមទៀតដើម្បីទៅ? ជាអ្នកដែលមានប្រតិកម្មជាមួយនឹងទស្សនិកជនសម្លឹងមើលចូលទៅក្នុងភ្នែករបស់មនុស្សគ្រប់រូបនិងព្យាយាមដើម្បីធ្វើឱ្យមេរៀនជាច្រើនដែលអាចធ្វើបានដូចជា colloquium ផលិតភាព? ឬ "សាស្ត្រាចារ្យ" ថ្នាក់ដែលអង្គុយនៅតុនិងគ្រាន់តែសម្ភារៈពីកុំព្យូទ័រយួរដៃអានមួយ? ជាការពិតណាស់ទាំងអស់នឹងជ្រើសជម្រើសដំបូង។ និងករណីនេះគឺជាការបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់មួយនៃការច្នៃប្រឌិត។ ដោយសារតែការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយទស្សនិកជន - វាគឺជាសិល្បៈ។

ប៉ុន្តែមានមិនអាចធ្វើការដោយគ្មានការច្នៃប្រឌិត។ ដែលជាញឹកញាប់នាំឱ្យមានការបង្កើតជាអង្គការមួយចំនួននៃដំណើរការអប់រំនេះ។ វាជាកាតព្វកិច្ច, ចាប់តាំងពីគោលបំណងនៃការងារនេះនៅតែស្ថិតនៅក្នុងការផ្ទេររបស់សិស្ស / និស្សិតជាមួយចំណេះដឹងនិងជំនាញ។ ហើយនោះជាអ្វីដែលអង្គការនេះមានរួមបញ្ចូលទាំង:

• បញ្ហាដែលមានមូលដ្ឋានរៀន។
• ការបង្កើតតំណភ្ជាប់រំពឹងទុក។
• ការនាំយកអំពីចិត្ដគំនិតវិជ្ជមាននិងគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សដើម្បីសិក្សានៃប្រធានបទនេះ។
• សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់និងបកប្រែមេធ្វើដំណើរពីមុន។
• ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពនិងជំនាញរបស់សិស្សដែលទាក់ទងទៅនឹងការសំយោគ, វិភាគ, ការចាត់ថ្នាក់និងការ។
• សមត្ថភាពដើម្បីវាយតម្លៃស្ថានភាពជាក់ស្តែង។

ហើយវាគឺជា - មានតែបទប្បញ្ញត្តិជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការងារដែលមានមូលដ្ឋានគរុកោសល្យ។ ពួកគេមួយចំនួនមានតម្លៃនិយាយការយកចិត្តទុកដាក់របស់បុគ្គល។

បញ្ហាដែលមានមូលដ្ឋានរៀន

នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលបានបញ្ជាក់មួយអន្តរកម្មសកម្មនៃគ្រូជាមួយសិស្សនៅលើមូលដ្ឋាននៃការរៀនមាតិកាបញ្ហាដែលបានដាក់ស្នើនេះ។ សារៈសំខាន់របស់វាគឺជាអ្វី?

ដូច្នេះគ្រូប្រឈមមុខសិស្ស / និស្សិតនៃភារកិច្ចការអប់រំនិងបញ្ហាប្រឈម (ជាការពិតណាស់បន្ទាប់ពីការសិក្សារួមនៃសម្ភារៈ) ។ ដូច្នេះវាបង្កើតជាស្ថានភាពបញ្ហាសម្រាប់ពួកគេ។ សិស្សត្រូវការដើម្បីវិភាគវា, យល់និងទទួលយកអ្វីដែលសំខាន់នោះ, ហើយបន្ទាប់មកបន្តដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ។ ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការនេះ, ពួកគេគ្រាន់តែអនុវត្តជំនាញរបស់ពួកគេក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តានិងព។ សិក្ខាសាលានេះត្រូវបានបង្រៀនឱ្យសិស្សនិងសិស្សនិស្សិតដើម្បីគិតច្នៃប្រឌិតនិងការ assimilate ចំណេះដឹង។

ដោយវិធីនេះ, ជំនួសវិធីសាស្រ្តនេះគឺជាការរៀនសូត្រ heuristic ។ វាបានក្រោកឡើងនៅក្នុងថ្ងៃនៃប្រទេសក្រិកនៅសម័យបុរាណ - សូក្រាតអនុវត្តរបស់ខ្លួន! ឡុងនៅមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកទេសខណៈពេលដែលនិយាយកុហកកាត់ទោសនិងកំហុស។ ទោះជាយ៉ាងណាធ្វើឱ្យពួកវាអាចមកដល់នៅសេចក្ដីពិត។

ហើយនៅក្នុងករណីនេះផងដែរបានលេចឡើងមូលដ្ឋានច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យ។ អ្វីដែលនិស្សិតគួរធ្វើយ៉ាងណា? ជាប់ពាក់ព័ន្ធមានតែនៅក្នុងដំណើរការនិងអនុវត្តចំណេះដឹងនេះគ្រូបង្រៀនមួយ - វាមិនមែនជាការលំបាកនោះ។ គ្រូបង្រៀនគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីរៀបចំស្ថានភាពអប់រំនិងបញ្ហាច្រើនបំផុត, យ៉ាងច្បាស់បញ្ជាក់ច្បាស់ពីវា, និងសូម្បីតែផ្ដល់ឱ្យវានូវតួអក្សរពិសេសក្នុងការចាប់អារម្មណ៍ទស្សនិកជន។

បទប្បញ្ញត្តិ Torrance

ពួកគេមិនអាចបរាជ័យក្នុងការកត់សំគាល់យកចិត្តទុកដាក់, និយាយអំពីគំនិតច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្រៀន។ លោក Ellis លោកប៉ូល Torrance ជាចិត្តវិទូអាមេរិចដែលបានបង្កើតភាពល្បីល្បាញជាមូលដ្ឋានទាក់ទងគោលការណ៍ទៅវា។ បទប្បញ្ញត្តិទាំងនេះនៃការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យគឺបង្ហាញយ៉ាងខ្លាំង។ នោះជាអ្វីដែលពួកគេរួមមាន:

• ការទទួលស្គាល់និងការប្រើប្រាស់ឱកាសដែលមិនបានទទួលស្គាល់កាលពីមុនឬមិនត្រូវបានប្រើ។
• ការគោរពនិងការទទួលយកនៃបំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សដើម្បីធ្វើការដោយឯករាជ្យ។
• សមត្ថភាពមិនឱ្យជ្រៀតជ្រែកជាមួយសិស្សដំណើរការច្នៃប្រឌិត / និស្សិត។
• សមត្ថភាពក្នុងការផ្ដល់ឱ្យនិស្សិតនូវសេរីភាពនៃការជ្រើសរើសក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលបំណងនិងកម្មវិធីនៃជំនាញនិងអំណាចរបស់ខ្លួន។
• សមស្របនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់បុគ្គលក្នុងការទាក់ទងទៅនឹងសិស្សដែលមានសមត្ថភាពពិសេសនេះ។
• ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលបំណងជាក់លាក់មួយ។
• ការលើកទឹកចិត្តក្នុងកម្រិតមធ្យមនិងការសរសើរ។
• ការដកសម្ពាធលើសិស្សនិស្សិតណាមួយ។
• ការគោរពចំពោះមនុស្សគ្រប់គ្នា។
• ការសម្ដែងនិងស្វាគមន៍សាទរ។
• បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងរវាងសិស្ស "ខ្លាំង" ជាមួយផលតិច។
• ផ្តល់ជំនួយដល់សិស្សនិស្សិតអាចធ្វើបានផ្លូវការ - ជាពិសេសសិស្ស / សិស្សជាមួយនឹងទិដ្ឋភាពនិងចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនោះគឺខុសពីអ្នកដទៃ។

ទាំងអស់ខាងលើគឺជាការសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ ដោយសារតែគំនិតនៃការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យមិនគ្រាន់តែទាក់ទងនឹងវិធីសាស្រ្តពិសេសដែលនឹងបង្រៀនទេតែថែមទាំងការអប់រំរបស់សិស្សនិងការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេ។ មិនតែប៉ុណ្ណោះទាំងអស់រួមគ្នា - និងសូម្បីតែជាលក្ខណៈបុគ្គល។ បន្ទាប់ពីបានទាំងអស់, នៅក្នុងការពិត, ធ្វើការនៅក្នុងគរុកោសល្យ manifests ខ្លួនវាផ្ទាល់តាមរយៈការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតែមួយគត់របស់សិស្ស។

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងក្នុងការបង្រៀន

ជាការប្រសើរណាស់, ដូចដែលបានរៀបរាប់ខាងលើសកម្មភាពរបស់គ្រូគឺស្មុគស្មាញព្រមទាំងការងាររបស់ពួកគេ។ ទោះបីជាគាត់ពិតជាផ្តល់នូវលទ្ធផល - ប្រសិនបើគ្រូនោះត្រូវបានមកភារកិច្ចរបស់ខ្លួនដូចបានរៀបរាប់ខាងលើ។

ប៉ុន្តែការតែមួយគត់ដើម្បីផលិតមិនធ្លាក់ចុះនិងអ្នកជំនាញក្នុងក្ដីអំណរដូចគ្នាទៅនឹងលទ្ធផលនេះយើងត្រូវការលក្ខខណ្ឌពិសេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យនេះ។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងទិដ្ឋភាពជាច្រើន - ទាំងខាងស្មារតីនិងសំភារៈ។ ក្រោយមកទៀត, ការពិតណាស់, អនុវត្តការលើកទឹកចិត្តប្រាក់រង្វាន់, បានចំណាយភាពសក្ដិសមនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែង, ពេលវេលានិងប្រាក់ឈ្នួលពលកម្ម។ នៅក្នុងពាក្យមួយ - ការបង្ហាញនៃការដឹងគុណនិងការគោរព។ នៅក្នុងពេលវេលារបស់យើងវាសំខាន់។

ប៉ុន្តែនៅសល់នៃលក្ខខណ្ឌនេះគឺមានសារៈសំខាន់។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលទាំងបង្រួម, ការច្នៃប្រឌិត spresovannost គេហៅថា។ ដូចគ្នានេះផងដែរសកម្មភាពរបស់គូគ្រូមួយទៅមួយទៀត។ វាជាការសំខាន់ផងដែរវត្តមាននៃពេលវេលាដែលត្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំខ្លួន។ នេះគឺជាពេលវេលាផងដែរការខ្វះខាតច្រើនជាង។ វាត្រូវបានគេមានគោលបំណងទាំងអស់នៅរំញោចគ្រូដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។

ដោយវិធីនេះកាន់តែច្រើនជាញឹកញាប់រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍរបស់ខ្លួនក្នុងការនិយាយជាសាធារណៈនិងការជាប់ទាក់ទងគ្នាថេរនៃបច្ចេកទេសក្នុងការបង្រៀនធម្មតាជាមួយនឹងស្ថានភាពដែលមិនមែនជាស្តង់ដា។ ប៉ុន្តែវាគឺជាការចាំបាច់សម្រាប់គ្រូអ្នកដែលមិនត្រូវបានទម្លាប់ធ្វើការកត់សំគាល់ជាការច្នៃប្រឌិត។

កម្រិត

ពួកគេគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ចិត្តទុកដាក់។ កម្រិតនៃការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យកើតឡើងនិងបានសម្រេចចិត្តក្នុងការបម្រុងទុករយៈពេលប្រាំមូលដ្ឋាន។

ជាលើកដំបូងនេះត្រូវបានគេហៅថាព-ចំលង។ វាត្រូវបានយល់កម្មវិធីដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈក្នុងបទពិសោធដែលទទួលបាននិងបាននាំយកដោយគ្រូបង្រៀនផ្សេងទៀតនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

កម្រិតទីពីរត្រូវបានគេហៅថាកត្តាប្រែប្រួលបាន។ គ្រូបង្រៀនគឺជាសមត្ថភាពដើម្បីផ្លាស់ប្តូរវាដឹងទិន្នន័យនិងពដើម្បីជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត, មធ្យោបាយ, វិធីសាស្រ្តនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស / និស្សិតនិងយកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈជាក់លាក់របស់ពួកគេ។

កម្រិតទីបីគឺត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាសនិទាន។ គ្រូបង្រៀន, ត្រូវគ្នា, តែមួយគត់របស់ខ្លួនបានបង្ហាញពីជំនាញលទ្ធភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលមិនមានស្ដង់ដារដើម្បីស្វែងរកដំណោះស្រាយល្អប្រសើរបំផុតនោះទេ។ ហើយនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់ត្រូវបានអង្កេតឃើញយ៉ាងច្បាស់លក្ខណៈពិសេសជាក់លាក់មួយនិងបុគ្គល។

កម្រិតទីបួនត្រូវបានគេហៅថាការស្រាវជ្រាវ។ គឺជាសមត្ថភាពរបស់គ្រូបញ្ជាក់ជាមូលដ្ឋានគំនិតនៃការស្រាវជ្រាវផ្ទាល់ខ្លួននិងអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធមួយនៃសកម្មភាពដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវរបស់ខ្លួន។

ហើយនៅទីបញ្ចប់កម្រិតទីប្រាំ។ វាត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាការច្នៃប្រឌិតនិងទាយ។ គ្រូបង្រៀនដែលត្រូវគ្នាទៅវាគឺអាចដាក់ទៅមុខភារកិច្ចសំខាន់បំផុតរបស់ពួកគេនិងដោះស្រាយសុចរិតវិធីជាញឹកញាប់អភិវឌ្ឍពិតប្រាកដ។ ពួកគេគឺជាគ្រូបង្រៀននៃប្រភេទខ្ពស់បំផុត, ដែលពិតជាអាចផ្លាស់ប្តូរនិងផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធអប់រំ។

ការប្រលងប្រជែងសម្រាប់គ្រូបង្រៀន

ពួកគេផងដែរចង់និយាយពាក្យមួយចំនួននៅក្នុងការសន្និដ្ឋាន។ ដោយសារតែមនុស្សជាច្រើននៃការប្រកួតដែលមានស្រាប់នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះសម្រាប់គ្រូបង្រៀនមានការច្នៃប្រឌិតគ្រាន់តែជា។ ជាឧទាហរណ៍, "គំនិតថ្មី" និង "វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រូប្រព័ន្ធមានប្រសិទ្ធភាព»។ ការប្រកួតនេះមានគោលបំណងសេចក្តីណែនាំនៃការថ្មី, ការអភិវឌ្ឍបច្ចេកវិទ្យាការអប់រំដោយផ្ទាល់ដូចជាការធ្វើបទបង្ហាញនិងប្រជាប្រិយភាពនៃបទពិសោធនៃការអប់រំនេះ។ វាគឺជាទីកន្លែងនេះក្លាយទៅជាការលើកទឹកចិត្តនៃការនិងជាគ្រូបង្រៀនការប្រើប្រាស់នៃការបង្កើតថ្មីក្នុងការដំណើរការរៀនសូត្រនេះ។

និងមានការប្រកួតប្រជែងដែលត្រូវបានគេហៅថា - "គរុកោសល្យនៃការច្នៃប្រឌិត»។ គោលបំណងរបស់វាគឺលើសពីនេះទៀតដើម្បីទាំងអស់ខាងលើនេះផងដែរនៅក្នុងការជំរុញការបង្កើតថ្មី។ ហើយវាមានគោលបំណងក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀតដើម្បីយកឈ្នះផ្នត់គំនិតដែលបានចែងនៅលើវិជ្ជាជីវៈនេះ។

ជួបដោយចៃដន្យ, ការប្រកួតទាំងនេះរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតនិងកំណើនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ និងការចូលរួមពីគ្រូតែជាថ្មីម្តងទៀតបញ្ជាក់ប្តេជ្ញាចិត្តនិងរបស់ពួកគេ។