វិធីសាស្រ្ត "ប្រយោគមិនពេញលេញ" សម្រាប់ក្មេងជំទង់: បរិយាយ

សាកល្បង "ប្រយោគមិនពេញលេញ" នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលដែលមានតម្រូវការក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណនិងពិនិត្យបុរសម្នាក់បានរៀបចំជាក់លាក់មួយហើយមិនត្រឹមតែបានដឹងថាពួកគេ។ បច្ចេកទេសនេះអាចជួយក្នុងការយល់នូវអ្វីដែលបុគ្គលនោះមានអារម្មណ៍ឆ្ពោះទៅរកដោយខ្លួនឯង, ឪពុកម្តាយ, គ្រាប់បាល់បញ្ចូលទីក្រុមគ្រួសារ, សង្គមជីវិតរបស់ពួកគេ។ វាមានប្រសិទ្ធិភាពនោះទេប៉ុន្តែវាមានចំនួនទឹកប្រាក់ជាក់លាក់នៃភាពជាក់លាក់។

គោលការណ៍វិធីសាស្រ្ត

មូលដ្ឋាននៃការ "ប្រយោគមិនពេញលេញ" ការធ្វើតេស្តដែលមានមូលដ្ឋានលើគំនិតនៃសមាគមដោយឥតគិតថ្លៃ។ ថាវាធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់ពីបញ្ហានៃតួអក្សររវាងបុគ្គលនិងបុគ្គល, ដើម្បីកំណត់បទពិសោធន៍ផ្ទៃក្នុងរបស់បុគ្គល, ទំនោររបស់គាត់ទៅនឹងជំងឺ, មិនទាក់ទងទៅនឹងជំងឺភ័យ។ ការធ្វើតេស្តដោយខ្លួនវាមិនបង្កការលំបាកណាមួយ។ ដើម្បីដោះស្រាយជាមួយវាសូម្បីតែកូនអាយុមុនចូលសាលាមួយ។ វាអាចត្រូវបានហៅឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីចំណាយពេលវា? ឆ្លើយតបទៅនឹងទម្រង់ជាមួយនឹងការកាត់ទោសចេញមិនពេញលេញមួយ។ ស្តង់ដានៃការ 60, ប៉ុន្តែអាចនឹងមានចំនួនខុសគ្នាប្រសិនបើការធ្វើតេស្តនេះត្រូវបានធ្វើឡើងដាច់ដោយឡែកសម្រាប់ក្រុមណាមួយរបស់មនុស្សឬមនុស្សម្នាក់។

សំណើដែលមិនទាន់សម្រេចទាំងអស់ពាក់ព័ន្ធនឹងទិដ្ឋភាពជាក់លាក់នៃជីវិតដែលមានតែ 15 នេះនៅក្នុងខ្លួនវាផ្ទាល់, ក្នុងពេលកន្លងមកនេះនាពេលអនាគត, អ្នកក្រោមបង្គាប់, មិត្តភក្តិ, ឪពុក, ម្តាយ, ក្រុមគ្រួសារ, ថ្នាក់, មិត្តរួមការងារនិងសមាជិកនៃភេទផ្ទុយ។ ដូចគ្នានេះផងដែរគឺសំដៅទៅលើទិដ្ឋភាពនៃកំហុស, ការថប់អារម្មណ៍ (ភ័យខ្លាច), គោលបំណង, និងទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ។

ប្រសិនបើអ្នកទទួលយកការធ្វើតេស្តស្តង់ដា, បន្ទាប់មកយើងមានសំណើដែលមិនទាន់ចំនួនបួនសម្រាប់ "ប្រភេទ" ។ និងបុរសម្នាក់ដែលបានអញ្ជើញគាត់ឱ្យទៅគួរតែបំពេញនៅក្នុងសំណុំបែបបទដោយឥតគិតឃ្លានិងជាឆាប់ផ្តួចផ្តើម, ស្ទើរតែដោយគ្មានការគិតនិងការផ្តោតអារម្មណ៍និងបានតែនៅលើអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។

ឧទហរណ៍

ការធ្វើតេស្តបានយល់ដែលតំណាងឱ្យ "សំណើមិនពេញលេញ", បន្ទាប់មកអាចត្រូវបានស្គាល់ជាឧទាហរណ៍ជាច្រើនយកពីវាទោះបី។

ខាងក្រោមនេះជាឃ្លាពីរគឺ: "ប្រសិនបើអ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺប្រឆាំងនឹងខ្ញុំ, បន្ទាប់មក ... " ហើយ "នៅពេលដែលខ្ញុំមិនមានសំណាង, ខ្ញុំ .... " ពួកគេគឺជាអ្នកទទួលខុសត្រូវចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់អនកេឆ្លើយឆ្ពោះទៅរកខ្លួនឯង។ ឃ្លា "ដើម្បីធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដើម្បីភ្លេច ... " គឺជាសេចក្ដីយោងទៅនឹងអារម្មណ៍នៃពិរុទ្ធភាពទេ។ ប៉ុន្តែការកាត់ទោសនេះ "ភាពភ័យខ្លាចរបស់ខ្ញុំត្រូវបានគេគ្រាន់តែធ្វើឱ្យខ្ញុំមិន ... " មានដើម្បីធ្វើជាមួយនឹងការភ័យខ្លាចនិងការថប់បារម្ភ។

ជាគោលការណ៍ការធ្វើតេស្តដើមអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងចំណោមក្មេងជំទង់។ មានតែចាកចេញពីប្រយោគមិនពេញលេញនៃការល្អប្រសើរជាងមុនធម្មជាតិផ្លូវភេទដោយសារតែមានគឺជាអ្វីមួយដែលបានមកដល់ការរួមភេទ ( "ជីវិតផ្លូវភេទរបស់ខ្ញុំ ... ") និងអាពាហ៍ពិពាហ៍នៅក្នុងទូទៅ។ ឃ្លាដែលប៉ះពាល់ដល់កម្មវត្ថុនៃថ្នាក់នេះវាគឺអាចធ្វើបានដើម្បីបម្លែង។ ក្នុងការកាត់ទោសនេះ "ពេលដែលខ្ញុំត្រូវបានគេខិតជិតចៅហ្វាយរបស់ខ្ញុំ ... " ពាក្យចុងក្រោយជាការពិតជំនួសផ្អែមល្ហែមដោយ "គ្រូ" ។ នៅសល់នៃការធ្វើតេស្តនេះគឺគ្មានអ្វីពិសេស, ដូច្នេះវាអាចត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងចំណោមអ្នកឆ្លើយតបបានគ្រប់វ័យ។

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ ideation ចង់ធ្វើអត្ត

ភាគច្រើនជាញឹកញាប់វាត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្មសម្រាប់ការនេះវិធីសាស្រ្តគោលបំណង "ប្រយោគមិនពេញលេញ" ក្នុងចំណោមមនុស្សវ័យជំទង់។ ជាអកុសលសព្វថ្ងៃនេះវាមានពាក់ព័ន្ធ។

ដើម្បីកំណត់ពីចេតនាចង់ធ្វើអត្តឃាតក្នុងចំណោមសិស្សសាលាអាយុមិនស្ថិតស្ថេរដូច្នេះ, អ្នកត្រូវការដើម្បីបម្លែងការធ្វើតេស្តស្ដង់ដារនិងកាត់បន្ថយចំនួននៃបញ្ហានេះ។ វាអាចមាន 28 ដែលក្នុងនោះមានតែ 4 មានប្រធានបទ, ប៉ុន្តែការគ្របបាំង។ ខាងក្រោមនេះជារបៀបដែលវាអាចស្តាប់ទៅ: «ថ្ងៃស្អែកខ្ញុំ ... "" មាននឹងមកថ្ងៃមួយនៅពេលដែល ... "," ខ្ញុំចង់រស់នៅដោយសារតែ ... "" នៅពេលដែលខ្ញុំបញ្ចប់ការសិក្សា ... "។

ជាការពិតណាស់ស្ទើរតែនរណាម្នាក់ negate សំណួរទីបីខាងលើនិងសរសេរអំពីការអវត្តមាននៃអារម្មណ៍នៃជីវិតដូច។ ប៉ុន្តែសូម្បីតែនៅលើការឆ្លើយតបជាធម្មតាអាចត្រូវបានកំណត់, អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺស្ថិតនៅក្នុងលំដាប់នៅវ័យជំទង់ផងដែរ។ គាត់អាចសរសេរថា: «ថ្ងៃនេះនឹងមកនៅពេលដែលខ្ញុំនៅទីបំផុត, ខ្ញុំនឹងសប្បាយចិត្ត»។ ហើយវានឹងជា "កណ្ដឹង" ។ ប្រសិនបើគាត់បានបង្កើតការបន្តនៃឃ្លាបន្ទាប់មកទំនងបំផុត, វាជាអ្វីដែលរំខាន។ ហើយវាមិនអាចត្រូវបានមិនអើពើ។

ជម្រើសការធ្វើតេស្តសម្រាប់សាលារៀន

ដូចបានរៀបរាប់ខាងលើ, កំណែស្ដង់ដារអាចនឹងត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ។ ប្រយោគមិនពេញលេញសម្រាប់សិស្សនិស្សិតវ័យក្មេងគួរតែមានសំឡេងសាមញ្ញអប្បរមា។ ខាងក្រោមនេះគឺជាឧទាហរណ៍នៃអ្វីដែលពួកគេអាចនឹងមានថា: «ការសិក្សានេះខ្ញុំមើលឃើញ ... "" នៅក្នុងសាលាខ្ញុំ ... "" ថ្នាក់របស់យើង ... "," មិត្តរួមថ្នាក់របស់ខ្ញុំ ... "។ ប្រយោគមិនពេញលេញទាំងនេះសម្រាប់សិស្សគឺច្បាស់លាស់និងសាមញ្ញ។ ប៉ុន្តែផ្អែកលើការឆ្លើយតបរបស់ពួកគេយើងអាចយល់ពីលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្នា។

ចូរនិយាយថាសិស្សនោះបានទៅលើឃ្លាខាងលើនេះ: «នៅក្នុងការសិក្សាដែលខ្ញុំមើលឃើញឱកាសដើម្បីទទួលបាននូវចំណេះដឹងថ្មីមួយ។ នៅសាលាខ្ញុំបានស្តាប់គ្រូនិងការព្យាយាមដើម្បីធ្វើការងារនេះ។ ថ្នាក់របស់យើងគឺមិនល្អណាស់។ មិត្តរួមថ្នាក់របស់ខ្ញុំចូលចិត្តសើចខ្ញុំ "។ ជាការប្រសើរណាស់, ចម្លើយទាំងនេះធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីឱ្យយល់ - ដូចជាកូនរបស់អ្នកដើម្បីចូលទៅសិក្សាព្រោះវាមើលឃើញថានេះជាឱកាសមួយដើម្បីអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងនិងការអភិវឌ្ឍនៃសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែធម្មជាតិនៃការទំនាក់ទំនងដែលមានស្រាប់ដែលជាមិត្តរួមថ្នាក់ដែលគាត់គឺជាមួយនឹងការមិនសប្បាយចិត្ត។ កង្វះដែលអាចធ្វើបាននៃការទំនាក់ទំនងនិងអារម្មណ៍នៃអន់ជាងអ្នកដទៃបាន។

អ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយនឹងលទ្ធផលនេះ?

ដំណើរការនិងការបកស្រាយរបស់ពួកគេបានក្លាយជាមនុស្សម្នាក់ដែលមានសមត្ថភាពដែលត្រូវបានគេស្គាល់ផងដែរការធ្វើតេស្ត "ប្រយោគមិនពេញលេញ" ។ បុរសម្នាក់ជាលើកដំបូងប្រឈមនឹងការបច្ចេកទេសនេះនឹងធ្វើឱ្យវាមានការលំបាកនោះទេប៉ុន្តែពេលនេះនឹងទៅជាច្រើន។

គោលការណ៍សាមញ្ញ។ សម្រាប់ប្រភេទនីមួយសំណើមួយដើម្បីអភិវឌ្ឍលក្ខណៈដែលកំណត់ទំនាក់ទំនងដែលជាប្រព័ន្ធពិចារណាអព្យាក្រឹតមួយវិជ្ជមានឬអវិជ្ជមានមួយ។ ប្រសិនបើមានអ្នកឆ្លើយតបដែលអាចត្រូវបានគេមើលឃើញបន្តអារម្មណ៍វិជ្ជមានបន្ទាប់មកសូន្យមួយដែលត្រូវបានដាក់នៅខាងមុខនៃចម្លើយ។ គេមើលឃើញអព្យាក្រឹតភាពកាន់តែច្រើន? បន្ទាប់មកអង្គភាពនេះ។ ប៉ុន្តែការបន្តនៃតួអក្សរអវិជ្ជមានដែលបានសម្គាល់ទាំងពីរ។

វាជាការសំខាន់ក្នុងការសំគាល់ថាវិធីសាស្រ្តនៃការ«ប្រយោគមិនពេញលេញ "(សម្រាប់ក្មេងជំទង់និងមិនតែប៉ុណ្ណោះ) ដែលបានជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការបកស្រាយនៃការឆ្លើយតបនេះបានចូលទៅក្នុងក្រុម។ សូមឱ្យឃ្លានិងលាយបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងសំណុំបែបបទនោះទេតែព្យាបាលពួកគេទាំងបួននោះរួមបញ្ចូលគ្នារវាងចូលទៅក្នុងប្រភេទតែមួយ។

ការបកស្រាយ

ជាឧទាហរណ៍មួយដែលយើងអាចទទួលយកប្រភេទនៃសំណើការបន្តនៃការដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីយល់ពីអត្តចរិករបស់អនកេឆ្លើយឆ្ពោះទៅរកសមត្ថភាពរបស់ខ្លួន។ ចូរនិយាយថាក្មេងជំទង់ម្នាក់បានឆ្លើយតបថា: «ពេលដែលកាលៈទេសៈនោះប្រឆាំងនឹងខ្ញុំ, ខ្ញុំបានចាប់ផ្តើមទៅធ្វើការដោយពុំនឿយហត់។ ខ្ញុំចាត់ទុកខ្លួនឯងដើម្បីអាចធ្វើអ្វីបានទេប្រសិនបើខ្ញុំចង់ទៅ។ ភាពទន់ខ្សោយធំបំផុតរបស់ខ្ញុំ - បំណងប្រាថ្នាគ្មានទីបញ្ចប់សម្រាប់ចំណេះដឹងថ្មី។ ពេលដែលខ្ញុំមិនមានសំណាង, ខ្ញុំបានធ្វើការយ៉ាងលំបាកដើម្បីសម្រេចបាននូវការចង់បាន, គ្មានបញ្ហាអ្វី "។ ការឆ្លើយតបបែបនេះត្រូវបានចាត់ទុកជាការល្អ។ ប្រសិនបើមានវ័យជំទង់ដែលបានផ្ដល់ឱ្យបន្តការកាត់ទោសនេះស្រដៀងគ្នានៃការ, វាមានន័យថាលោកជឿជាក់ថានៅក្នុងខ្លួនហើយគាត់គឺអាចយកឈ្នះឧបសគ្គ។

វាគួរតែនាំនិងគំរូការបកស្រាយអវិជ្ជមាន។ អ្នកអាចយោងទៅក្រុមនៃសំណើអំពីគោលដៅនេះ។ ចូរនិយាយថាក្មេងជំទង់ម្នាក់បានផ្ដល់ឱ្យពួកគេបន្តថា: «ខ្ញុំតែងតែចង់សម្លាប់នរណាម្នាក់។ ខ្ញុំបានទទួលសុភមង្គល, ក្លាយជាដាច់ឆ្ងាយទាំងស្រុង។ ក្តីសុបិន្តរបស់ខ្ញុំ - ដើម្បីចូលទៅកាន់កោះវាលខ្សាច់មួយ។ ភាគច្រើននៃជីវិតរបស់ខ្ញុំខ្ញុំចង់គ្មាននរណាម្នាក់បានពាល់ខ្ញុំ»។ ហើយនៅក្នុងករណីនេះទោះបីជាវិធីសាស្រ្តនៃសំណើដែលមិនទាន់ធ្វើគឺមិនចាំបាច់ដើម្បីយល់ពីធម្មជាតិអរិភាពនិងទុទិដ្ឋិនិយមនៃអ្នកឆ្លើយតប។ ភ្នែកអាក្រាតអាចមើលឃើញថាវាគឺជា - មួយដែលនារីរបយយតេខ្លួនឯងជ្រៅគិតមិនពិតប្រាកដ, បដិសេធសង្គម។

តើមានអ្វីដែលអ្នកអាចរកឃើញ?

វិធីសាស្រ្តនៃ "ប្រយោគមិនពេញលេញ" សម្រាប់មនុស្សវ័យក្មេងនិងប្រជាជននៃក្រុមអាយុផ្សេងទៀតនេះគឺជាវិធីដើម្បីបង្ហាញពីអត្តសញ្ញាណរបស់ពួកគេ។ រឿងដែលចម្បងនោះគឺថាអ្នកឆ្លើយតបដែលត្រូវបានដាក់ចេញឡើងនៅលើនេះដោយសារតែការទុកចិត្តនិងសុច្ឆន្ទៈការធ្វើតេស្តនេះ - នេះគឺមានសារៈសំខាន់។

លទ្ធផលនៃការបកស្រាយដូចខាងក្រោមនេះលទ្ធផលបានគ្រប់គ្រងដើម្បីស្វែងរកតំបន់ដែលអវិជ្ជមានអព្យាក្រឹតនិងវិជ្ជមានរៀបចំការទូទៅ។

ដូចគ្នានេះផងដែរនៅក្នុងការអនុវត្ត, វាត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាកន្លែងដែលត្រូវបានគេធ្វើតេស្តករណីនេះជួយក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណវត្តមាននៃជម្ងឺផ្លូវចិត្ដរបស់អនកេឆ្លើយនេះ។ នេះជាធម្មជាតិស្ថានភាពជាក់លាក់, ដូចជាពួកគេគឺជាអ្នកវិកលចរិតបានតភ្ជាប់។ ដែលបានកំណត់ជាលើកដំបូងនៅតំបន់សំខាន់នៃការខកចិត្តនិងជម្លោះ។ បន្ទាប់មកទំនាក់ទំនងរវាងការកំណត់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សបានកំណត់នោះ។ បន្ទាប់ពីរចនាសម្ព័នដែលគេហៅថានេះបានកំណត់បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ វាប្រែចេញពីអ្វីដែលសញ្ញាបត្ររបស់ខ្លួនក្នុងការឆ្លើយតបការលៃតម្រូវអារម្មណ៍, កាលកំណត់, កម្រិតនៃការពិត, ជម្លោះ។

បច្ចេកទេសលក្ខណៈពិសេស

ទាំងអស់ខាងលើនេះពិតជាអាចជួយក្នុងការរកឱ្យឃើញការធ្វើតេស្តនេះ។ ហេតុអ្វីបានជា? ដោយសារតែមានជម្រើសទេហើយចម្លើយត្រឹមត្រូវឬខុសប្រមូលផលមាន។ បុរសនោះតបដូចជាវិញ្ញាណ។ ខ្ញុំមិនគិតថានិងមិនវិភាគពីរបៀបឆ្លើយទៅគាត់ថា: ដើម្បីលាក់ទិដ្ឋភាពណាមួយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ លោកបានក្លាយជាការបើកចំហ, ហើយវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចិត្តវិទ្យាដើម្បីយល់ពីសារៈសំខាន់របស់ខ្លួន។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលការធ្វើតេស្តនេះត្រូវបានគេ "ប្រយោគមិនពេញលេញ" សម្រាប់ក្មេងជំទង់គួរតែត្រូវបានអនុវត្តជាទៀងទាត់។ បន្ទាប់ពីបានទាំងអស់នៅសាលាបែបនេះនៅក្នុងអាយុមានការលំបាកមួយវាជាការសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការអនុវត្តតាមការអភិវឌ្ឍផ្ទៃក្នុងរបស់កុមារ។